«Я не мог физически делать то, в чём не видел смысла. И просто перестал подчиняться»

«Я не мог физически делать то, в чём не видел смысла. И просто перестал подчиняться»

Невероятная история о том, как можно в одиночку победить систему образования
15 608
19

«Я не мог физически делать то, в чём не видел смысла. И просто перестал подчиняться»

Невероятная история о том, как можно в одиночку победить систему образования
15 608
19

Писатель и журналист Анна Вислоух рассказывает, как её сын с синдромом Аспергера и дислексией написал книгу. В ней он рассказал, как за полтора года ему удалось выучить английский и сдать международный экзамен IELTS. Он смог поступить в американский университет и окончил его с отличием.

«Я не могу читать. Вернее, я не могу читать так же хорошо, как это делают обычные люди. После первого абзаца все буквы в тексте начинают разбегаться в разные стороны, я чувствую, как моё сознание, отвергая все старания осилить хотя бы половину страницы, улетает в неизвестном направлении. Тем не менее, всего за один год освоения английского языка мне удалось перейти от абсолютной неспособности воспринимать самую примитивную устную и письменную речь к свободному пониманию открытых курсов лекций по психологии и философии в Стэнфорде, Йеле, Гарварде и некоторых других высших учебных заведениях».

Так начинается книга «Неправильный английский. Вредное пособие для отличников», которую написал мой сын. Два года назад вышла моя книга о нём, «Громкая тишина» (почему я написала книгу о сыне, расскажу отдельно). В ней я как раз и приводила введение из книги сына, которую он тогда только задумал и начать писать.

Тиму было непросто учиться в школе и музыкальном колледже. Кроме некоторых личностных особенностей, у сына обнаружилась дислексия, которая очень осложняет восприятие печатного, а зачастую и устного текста. Но музыкальный колледж он окончил, и встал вопрос о том, где учиться дальше.

Наши вузы мы не рассматривали: обучение там основано на стандартном слушании и записывании лекций, что при дислексии сделать очень непросто

Ну и кроме того, плюс к специальным музыкальным преподают кучу предметов, которые к искусству не имеют никакого отношения и учить которые сын не будет. А это дополнительные проблемы.

Тогда Тим стал искать что-то по специальности за рубежом. Нашли несколько вариантов, но всё упиралось в то, что сын не знал английского. Совсем. Да, в школе такой предмет был, но он прошел мимо моего ребёнка, как и многие другие школьные предметы. А теперь впереди замаячила реальная цель. Тим учился музыке с пяти лет, сначала в музыкальной школе, потом в музыкальном колледже, на отделении академического вокала. Но ещё подростком начал писать свою музыку. Желание дальше учиться композиторскому искусству было так велико, что сын решил — раз нужен английский, то его необходимо освоить.

Он начал с алфавита. Занимался с репетитором, потом записался в школу иностранного языка, где проучился полгода. За это время он изучил грамматику чуть ли не на уровне профессора американского университета, но так и не мог связать двух слов и понять самую простую устную речь.

После того, как сын спросил у учителя, что они будут изучать дальше (а вся необходимая теория языка уже была изучена вдоль и поперёк), она ответила: «Мы просто будем повторять всё сначала». Сын закрыл двери школы и ушёл. Сейчас он говорит, что чувствовал себя обманутым.

С этих пор Тим стал задаваться самым главным вопросом — почему я должен учиться грамоте языка, не имея языкового навыка, не зная самого языка?!

Он искал ответ на этот вопрос, а я очень переживала: мне казалось, что сын совершает ошибку, отказываясь от помощи специалистов. Но он твёрдо стоял на своём: не мешайте мне, дайте время разобраться. Я смирилась и включила самое терпеливое терпение, какое только могла.

У моего сына есть хорошая особенность — желание докопаться до самой сути во всём, за что он берётся, будь то изучение языка или ремонт комнаты. За результат можно быть спокойным: если Тим начал дело, он доведёт его до конца. Так и получилось. Правда, ему пришлось добывать сведения по крупицам и соединять их в одно целое. Я с большим скепсисом выслушала всё, что касалось «метода», который сын взял за основу. И всё ещё пыталась робко подсунуть ему специалистов по подготовке к TOEFL, но Тим твёрдо стоял на своём. За много лет я привыкла, что давить на сына бесполезно, лучше отпустить ситуацию и полностью ему довериться.

За первый экзамен он получил невысокие баллы. Их явно не хватало для поступления в американский университет, который мы выбрали, и я очень расстроилась. Ну вот, я же говорила! Тим был по-прежнему спокоен. Просто он принял для себя решение сдавать экзамен до тех пор, пока не наберёт нужный балл. Кроме того, он понял, что необходимо разделять освоение языка и подготовку к экзамену. Он сказал мне: «Я буду сдавать другой экзамен, IELTS». Здесь меня охватила настоящая паника: а если снова ничего не получится? Как сын с его неустойчивой психикой это перенесёт?

Это было очень сложное время. Я даже стараюсь его сегодня не вспоминать. Тим снова начал подготовку к экзамену. На этот раз к его британскому варианту — IELTS, экзамену с совершено другой структурой.

Всего через два месяца он сделал ещё одну попытку, и на этот раз она была удачной! Удивлению организаторов экзамена не было предела, когда они узнали, за какое время сын сумел к нему подготовиться. А в то, что он сделал это самостоятельно, они, похоже, просто не поверили.

Мой сын был зачислен в университет Full Sail при киностудии Universal во Флориде

Сама система обучения здесь была построена таким образом, что она не позволяла пропустить даже небольшую часть информации. Большинство предметов в университете были непосредственно связаны со специальностью. Но были и такие общеобразовательные предметы, которые обязательно входят в программу каждого университета. Это когнитивная психология, математика, физика, английский язык, история искусств и другие. Но даже они были тем или иным образом связаны с будущей профессией. И конечно, мы немного волновались — как сын с ними справится. Но он с самого начала обучения получал только самые высокие баллы, потому что теперь он видел смысл в изучении этих предметов. Более того, изучение психологии сильно помогло в написании книги.

Сын свободно разговаривал с кураторами и преподавателями университета, делал проекты. А все его письменные работы на английском языке в совокупности составили около 60 тысяч слов. Это роман размером в 300 страниц! Но я по-прежнему не понимала: как ему удалось так освоить язык за полтора года?! Тим отвечал коротко: «Ну я же сказал, что подготовлюсь сам». Действительно, что здесь удивительного?

Пожалуй, только то, что это сделал не просто человек с дислексией, а ребёнок, никогда по-настоящему не учившийся ни в школе, ни в колледже. Все отметки, которые у него стоят в аттестате и дипломе — это мои просьбы, уговоры учителей, это унижение и выслушивание нелицеприятных слов в свой адрес и адрес сына. Теперь, когда сын уже окончил с отличием университет и написал свою книгу, он сказал мне: «Меня отторгала система образования, а я отвергал её. Я не принял её с первых дней обучения в школе. Я не мог физически делать то, в чём не видел смысла. И просто перестал подчиняться».

В своей книге он пишет: «Однажды на уроке английского Анфиса Сергеевна попросила меня процитировать определение какого-то очередного правила из учебника по грамматике. В тот день она явно не была воплощением бескорыстной доброты, а я, как назло, не знал правильный ответ.

— Два! — сказала она, уверенно сделав запись в журнале.

— А чё два? — вскрикнул я от возмущения.

— Правила надо учить.

Далее я задал вопрос, ответить на который могут далеко не все учителя. Вопрос, который порою ставит в тупик как самих законодателей системы, так и покорных исполнителей её неоспоримой воли.

— А зачем?».

Перед тем, как выполнить какое-либо действие, сын задавался вопросом: «Для чего это нужно? Где мне это пригодится?»

Такие вопросы в школе задавать не принято, ответа на них сын получить бы не смог и просто «уходил» из класса в тот мир, в котором он действительно жил и учился.

Но как только Тим начал видеть перед собой конкретную цель и понимать, для чего ему нужны приобретаемые знания, он начал учиться без понуканий со стороны. Именно тогда, пройдя весь этот путь от «необучаемого» ребёнка до молодого человека, окончившего американский университет с отличием, он и задался новой целью — рассказать о своем опыте всем, кто хочет освоить английский (или любой другой) язык, собрать весь алгоритм действий, пошагово рассказать, как можно достичь высокого уровня владения языком, не используя стандартный арсенал методик школ, вузов или языковых курсов. Все стадии и ступени освоения языка мой сын описывает так же подробно и скрупулезно, как и разыскивал информацию.

Это была очень непростая работа. Поэтому Тиму пришлось временно оставить свой музыкальный проект. Были и сомнения — нужно ли это кому-то, пригодится ли его опыт людям. Я всё время поддерживала сына, говорила, что он всё делает правильно. И первые отклики на книгу — тому доказательство.

Свое ощущение от произошедшей с ним метаморфозы он описывает так: «Если лягушку бросить в кипяток, она из него выскочит. Если её просто положить в теплую воду и начать её подогревать, лягушка сварится. Вот я и выпрыгнул из кипятка. Всем, кто в этой системе продолжает медленно вариться, могу только пожелать сделать то же самое». Сын написал свою книгу под псевдонимом — Марк Майуордс. Это не просто имя, взятое, что называется, с потолка. Выражение mark my words переводится как «вспомните (попомните) мои слова».

К комментариям(19)
Комментарии
(19)
Отправить
Вопрос "А зачем?" хорошо задавать в приватной беседе. А на уроке можно и не вылезти из миллионов "А зачем?"
Показать полностью
Александр, вы в чем-то правы. Только вот миллионы "зачем?" будут вряд ли. И Вы прекрасно знаете почему - отучили. Зачем вылезать, зачем раздражать учителя, зачем быть не как все и пр, пр. В результате - через месяц первоклассники уже не хотят ходить в школу, а к 7-8 классу просто перестают учиться. Совсем. тут, поня...Александр, вы в чем-то правы. Только вот миллионы "зачем?" будут вряд ли. И Вы прекрасно знаете почему - отучили. Зачем вылезать, зачем раздражать учителя, зачем быть не как все и пр, пр. В результате - через месяц первоклассники уже не хотят ходить в школу, а к 7-8 классу просто перестают учиться. Совсем. тут, понятно, дело не только в том, что отучили сомневаться, причин много, но это - одна из.
Показать полностью
Отправить
Никто не отучает задавать вопросы, т.к. для учителя это сигнал срова объяснить какие-то моменты: это же НОВЫЙ мат-л.! "Вопросы есть?"--стандартная фраза урока. Смешно, но вопросов чаще нет от слова "никогда"! Это--ЛЕНОСТЬ УМА! В этом году, чтобы заставить своих 10-11классников говорить по-англ., я предложила им сами...Никто не отучает задавать вопросы, т.к. для учителя это сигнал срова объяснить какие-то моменты: это же НОВЫЙ мат-л.! "Вопросы есть?"--стандартная фраза урока. Смешно, но вопросов чаще нет от слова "никогда"! Это--ЛЕНОСТЬ УМА! В этом году, чтобы заставить своих 10-11классников говорить по-англ., я предложила им самим сформулировать темы для бесед (дурной учебник отложили в сторону!) Реакция детишек: ЗАТЯЖНОЕ МОЛЧАНИЕ. Ни одной умной или простр мысли. У меня три класса, реакция--одинакова до тоски. Тогда я предложила свои темы и подбросила вопросы к ним. Некоторые раскочегарились, сказали пару предложений. Тогда сказала подготовить свои темы-проблемв-идеи-вопросы ДОМА.. На след.урок встрепыхнулись и осмысленно что-то сказали полтора человека!!! Лень думать даже на родном языке! Это к вопросу о вопросах. И это--НОРМА, к сожалению. Учителя не отучают детей задавать вопросы, просто детишки часто тянут кота за хвост и спрашивают всякую чушь. Такое должно пресекаться, ИМХО Классно-урочная система имеет минусы,но если ребёнок штучный, уникальный, неспособен работать в системе --РОДИТЕЛИ должны озаботиться и поискать для него др.тип школы! Наверняка в школе намекали на это.
Показать полностью
Отправить
Да, Любовь, намекали. Но 15-20 лет назад о таких школах или семейном образовании не было даже речи. Был Вальдорф в зачаточном состоянии, но только в началке, вот там он учился. Это сейчас каких только вариантов для таких детей нет! Поэтому сидели уж где могли. Спасибо, кстати, всем учителям, которые терпели моего не...Да, Любовь, намекали. Но 15-20 лет назад о таких школах или семейном образовании не было даже речи. Был Вальдорф в зачаточном состоянии, но только в началке, вот там он учился. Это сейчас каких только вариантов для таких детей нет! Поэтому сидели уж где могли. Спасибо, кстати, всем учителям, которые терпели моего неудобного сына, я их искренне благодарила и благодарю. А то что детям сейчас все однофигственно - и это тоже так, сужу по внучке. Тоже нужно искать корни - почему? Хотя и так понятно.
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (2)
Отправить
Не "чё", а "чо".
Показать полностью
Отправить
В нашей школе не любят, когда ученики спрашивают. Тесты, тесты...даже по русскому завалили этими тестами. Я в свое время очень ненавидела математику и физику в старших классах, задавалась вопросом о их нужности мне. Ответа не находила. Сейчас тоже не могу дать ответа. Мне никогда не понадобились логарифмы, тангенс...В нашей школе не любят, когда ученики спрашивают. Тесты, тесты...даже по русскому завалили этими тестами. Я в свое время очень ненавидела математику и физику в старших классах, задавалась вопросом о их нужности мне. Ответа не находила. Сейчас тоже не могу дать ответа. Мне никогда не понадобились логарифмы, тангенсы, синусы....
Показать полностью
А мне однажды арккотангенс пригодился. Неожиданно.
Показать полностью
Отправить
Рада за Вас. К большому сожалению мне вся эта бредятина в старших классах не пригодилась. А вот страшные сны про вызов к доске по математике еще несколько лет приследовали.
Показать полностью
Отправить
Дело в том, что в математике кроме алгебры и геометрии, в которые идёт неоправданно сильное погружение, ещё очень много самых разных разделов. Теория графов, теория чисел, множеств, игр, многие другие. Именно благодаря ним математика - царица наук. Это по сути всё простая логика, и именно это было бы полезно.
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (2)
Отправить
а чё? нифиговая реклама. Реклама - двигатель торговли. Как заработки?
Показать полностью
Отправить
Похоже на промоушен книги... даже двух. А вот по поводу системы согласна - она топорная. Но трудно учить язык иначе, чем не по правилам, если нет ежедневного живого общения.
Показать полностью
Отправить
Rita Che Я так и не поняла почему молодой человек не пошел учиться на разговорные курсы ...я на английском имея "школьный английский" за плечами заговорила ,после курсов ,через полтора месяца -зачем столько мучений и слов в этом тексте -он, конечно, молодец преодолел все и ..."изобрел велосипед" печально, что порой ...Rita Che Я так и не поняла почему молодой человек не пошел учиться на разговорные курсы ...я на английском имея "школьный английский" за плечами заговорила ,после курсов ,через полтора месяца -зачем столько мучений и слов в этом тексте -он, конечно, молодец преодолел все и ..."изобрел велосипед" печально, что порой все могло быть гораздо проще ...зато книжки все написали- якобы против системы -до этого он благополучно в этой системе отучился
Показать полностью
Rita Che, у меня такое чувство, что Вы не читали мой текст, не говоря уже о книге (кстати, она в сободном доступе). Ну конечно, велосипед он не изобретал, зачем? Он его просто всем показал :)))) А что такое синдром Аспергера и дислексия - Гугл в помощь.
Показать полностью
Отправить
Отправить
Хороший учитель обязан знать, что ответить на вопрос "зачем", даже если придётся телегу про строение мозга задвинуть или аналогии с математикой провести (или что там ещё в почете у бунтаря), они по специальности должны быть об этом в курсе. Другое дело - хороших учителей действительно мало, так что не всем везёт.
Показать полностью
Отправить
Рассказ о борьбе человека за самого себя. Дает веру в то, что сильная личность может достичь своей цели. Все преграды выдуманы слабыми, оправдывающими собственную лень и инфантилизм. А система обучения здесь ни при чем. Личность делает себя сама.
Показать полностью
Отправить
Также слышу от сына: "Я не могу делать то, в чём не вижу смысла", "Лекции скучные и кроме того, чтобы сдать по ним экзамен для получения диплома не для чего не нужны". В общем, решил тут мой парень бросить уже второй ВУЗ, причина одна: "Не могу сидеть и слушать на лекциях то, что мне не интересно и вряд ли понадоб...Также слышу от сына: "Я не могу делать то, в чём не вижу смысла", "Лекции скучные и кроме того, чтобы сдать по ним экзамен для получения диплома не для чего не нужны". В общем, решил тут мой парень бросить уже второй ВУЗ, причина одна: "Не могу сидеть и слушать на лекциях то, что мне не интересно и вряд ли понадобится. У меня все тело чесаться и зудеть начинает" (Есть неврология). Я, естественно, на дыбы: "Не бросай, хоть диплом получи!" Сходили к неврологу - ему прописали в студенческой поликлинике "какую-то лекарству", рекомендовали, раз все "чешется" заочную форму обучения. Прочитала Вашу статью, подумала: а может, действительно: не "лекарсту" надо принимать, а учить английский? Самое интересное - он сам, без моей какой-либо инициативы, вдруг засел за английский. Может, нам в России все реформы в образовании свести к одному: в школах сделать английский основным предметом, дать основы математики с основами русской грамматики (чтоб хоть немного родной язык знали) - и после 14 лет пусть едут учиться туда, где "тело от лекций и занятий не зудит".
Показать полностью
Ольга, если сын начал учить английский самостоятельно, очень рекомендую книгу, она реально поможет ему. А про образование... увы, Вы правы. Хоть и за державу обидно. Но реальность именно такова: если среднее образование наше еще как-то держится на плаву, то высшее - это просто профанация, оно действительно сведено к...Ольга, если сын начал учить английский самостоятельно, очень рекомендую книгу, она реально поможет ему. А про образование... увы, Вы правы. Хоть и за державу обидно. Но реальность именно такова: если среднее образование наше еще как-то держится на плаву, то высшее - это просто профанация, оно действительно сведено к получению "бумажки", которая никому потом не будет нужна.
Показать полностью
Отправить
Отправить
"Нелицеприятный" - означает "справедливый", "беспристрастный", а вовсе не "неприятный".
Показать полностью
Ну, в чем-то эти нелицеприятные оценки были справедливы - с точки зрения учителей. Сын ведь и правда не учился, как еще учителя должны были реагировать? тем более, что тогда детей с особенностями не было, а были лодыри, лентяи, балбесы, обормоты, "бить тебя некому" и прочее, прочее. А за напоминание значения слова, ...Ну, в чем-то эти нелицеприятные оценки были справедливы - с точки зрения учителей. Сын ведь и правда не учился, как еще учителя должны были реагировать? тем более, что тогда детей с особенностями не было, а были лодыри, лентяи, балбесы, обормоты, "бить тебя некому" и прочее, прочее. А за напоминание значения слова, которое сегодня уже пости утратило свой первоначальный смысл, спасибо.
Показать полностью
Отправить
Отправить
Показать все комментарии
Больше статей