От ритмики до алгоритмики: как в XXI веке изменилось дополнительное образование

От ритмики до алгоритмики: как в XXI веке изменилось дополнительное образование

В какие кружки ходят дети, или что взять на Марс, чтобы выжить там
2 338
1

От ритмики до алгоритмики: как в XXI веке изменилось дополнительное образование

В какие кружки ходят дети, или что взять на Марс, чтобы выжить там
2 338
1

Наталья Иванова побывала на круглом столе Московского городского педагогического университета (МГПУ), в котором существует своё детское Сколково «Старт-Про», и узнала, как изменилось дополнительное образование и чем современные дети любят заниматься после школы. И это не только «драмкружок» или «кружок по фото», но и робототехника, программирование, мехатроника.

Зачем детям робототехника

Директор Института дополнительного образования МГПУ Марина Шалашова считает, что современные дети радикально отличаются от нынешних взрослых: новые технологии у них в крови. Современная молодёжь очень быстро меняет свои гаджеты, следит за их обновлениями. Может быть, поэтому сегодняшним детям интересны роботехника, программирование и всё, что связано с инженерной деятельностью. Именно в этом причины изменений в системе дополнительного образования детей. Крупные компании, корпорации «зачем-то» туда приходят.

В МГПУ, например, есть Ресурсный центр развития естественнонаучного образования и Школьной лиги «Роснано». Зачем это такой крупной фирме? В первую очередь затем, что «Роснано» понадобятся люди, которые завтра станут инноваторами. А для этого нужно растить интерес к технологиям, к инженерно-конструкторской мысли. И некоторые бизнес-структуры готовы в это вкладываться.

«В нашем „Старт-Про“, — рассказала Марина Шалашова, — из 100 программ — 78 технической направленности. Это значит, что такие программы работают на тех, кто завтра станет инженером».

Это интересно и детям, и студентам МГПУ, и учителям, которые далеко не всегда умеют работать на современном оборудовании.

Для подготовки специалистов нового поколения в МГПУ открылся «Педагогический STEM-парк», в котором планируется обучение более тысячи будущих и действующих педагогов в области мехатроники, робототехники, электроники и других дисциплин. По словам Марины Шалашовой, STEM-парк в МГПУ планируют использовать для повышения квалификации педагогов — как московских, так и региональных.

«Наличие оборудования не так существенно. Мне важно: какова цель использования этого оборудования. Если я как учитель не понимаю, что использование этого оборудования позволит мне более эффективно решить задачу, чем без него, то тогда возникает вопрос, насколько это актуально».


Учителя, которые уже многое умеют

На «круглый стол» пришло несколько учителей московских школ, которые уже сегодня работают по-новому. Элла Аликбекова, заместитель директора школы № 1265 рассказала про проходивший в их школе, в рамках Всероссийского конкурса Junior Skills, отборочный тур по автомоделизму.

«Футурологи говорят о том, что через 20 лет многие профессии будут неактуальны. Сегодня заказчиком становится будущее. В прошлом году мы начали работу по развитию „Интернета вещей“ в рамках Junior Skills. В этом году, совместно с образовательным комплексом № 1354 разрабатываем компетенцию „автомобили“. Ребенок проходит весь процесс производства автомобилей и чувствует себя инженером-конструктором. Ему нужно спроектировать машину, создать её видеомодель, распечатать в 3D-принтере. И практически довести до стадии производства».

Ирина Петрова, учитель информатики школы № 1788 рассказала про проект «Физика по-новому» для 7-8-х классов, который существует в их школе. Они тоже — участники движения Junior Skills («интернет вещей»). А заслуженный учитель России, учитель физики, руководитель магистерской программы по физике МГПУ Сергей Ловягин добавил, что этот проект помогает реформировать роль педагога.

«Главное, с чем мне приходится бороться, это ломка стереотипов (учитель — человек, который всё знает и обо всём расскажет). Сегодня же у педагога — сложная организующая роль. В проекте „Физика по-новому“ был практикум, когда 300 человек вели лабораторную деятельность под руководством всего 12 учителей (студентов первого курса)».

Студенты — будущие педагоги — учатся вместе с детьми. В идеале, по мнению Сергея Ловягина, нужен педагог-инженер. И физика ближе всего стоит к этому.


Одним — ритмика, а другим — алгоритмика

Существует ещё одна проблема: есть риск, что пока студент получает образование, новое оборудование и технологии устаревают. Это происходит очень быстро. Как тут быть?

Своё решение предложил Андрей Лобанов, создатель сети лабораторий программирования для детей 7-12 лет «Алгоритмика».

«Когда дети закончат школу, языки программирования, которые они учат сейчас, благополучно умрут. Поэтому их надо учить фундаменту и основе. Это алгоритмическое (логика) и креативное мышление. Роботы заменят наши стандартные действия. А как создать этого робота, как увидеть какую-то нерешенную проблему и придумать ее решение — вот чему нужно учить. А ещё делать так, чтобы ребёнку было интересно.

Например, младшему школьнику нужно рассказать что-то из физики, и мы придумываем сюжет, что он будет участвовать в проекте „Марс“ (2017 год стартовал у нас с курса „Миссия ‚Коперник‘. Колонизация Марса“). Ребёнку нужно довезти корабль до Марса. И тут мы рассказываем ему, что такое реактивное движение. Но до Марса нужно долететь, и мы ему объясняем, как устроена Солнечная система, что расстояние между планетами разное и что они вращаются. А потом, необходимо решить, что нужно с собой взять на Марс, чтобы выжить там? Это, с одной стороны, увлекает ребёнка, а с другой — показывает, зачем ему нужна наука».

По мнению Андрея Лобанова, преподаватель не должен просто вталкивать знания в ребёнка. Он должен быть больше ментором, человеком, который стоит за спиной школьника и, когда у того возникают вопросы, направляет его к решению тех задач, которые тот перед собой ставит. Технологии очень быстро устаревают. Поэтому надо ребёнку объяснять, что он должен сам цеплять новые знания из всех источников: понимать, что всегда можно зайти в интернет, найти эксперта, который позволит ему решить эту задачу.

Дети в лабораториях «Алгоритмики» сами создают компьютерные игры. И вот, например, ребёнок понимает, что персонаж этой игры должен накапливать очки. Он приходит к учителю, и спрашивает: как работают очки в системе? И тут учитель объясняет первокласснику или четверокласснику, что такое «переменная». Чудо заключается в том, что ребёнок после этого начинает применять это знание в других областях. Он его получил, потому что оно ему потребовалось.

В Москве более 500 площадок, где учат программированию и робототехнике. За последний год их количество увеличилось почти вдвое. Просто программирование — это «новый английский», язык общения ХХI века

Дополнительное образование должно этому соответствовать. Дети хотят учиться тому, что им нравится. А им нравится играть с компьютером, что-то собирать — будь то робот, который будет выполнять какую-то функцию, или создавать свою игру.

Например, у «Алгоритмики» 16 площадок по всей Москве. В основном они находятся в центрах дополнительного образования, в домах культуры, библиотеках. Кто там работает? Люди, которые знают технический бэкграунд, которые учились в Физтехе, на мехмате МГУ, которые работают по профессиям, связанным с новыми технологиями. Больше 25 преподавателей и лишь один — с педобразованием.


ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:

Как воспитать математического гения

Что ждёт российское образование в 2017 году

Алёна Владимирская — о профессиях будущего и самых перспективных отраслях

К комментариям
Комментарии
(1)
Отправить
Отлично! Это то самое направление в образовательном процессе, которое сейчас особенно быстро развивается. Здесь апробируются те самые инновации для подготовки нового поколения, которые редко встретишь в государственных школах. А я предлагаю дополнить их еще одним направлением, о котором рассказал подробно в своем бл...Отлично! Это то самое направление в образовательном процессе, которое сейчас особенно быстро развивается. Здесь апробируются те самые инновации для подготовки нового поколения, которые редко встретишь в государственных школах. А я предлагаю дополнить их еще одним направлением, о котором рассказал подробно в своем блоге.
Показать полностью
Отправить
Показать все комментарии