«С ума сойти, если всё анализировать»: ещё раз про раннее развитие

«С ума сойти, если всё анализировать»: ещё раз про раннее развитие

7 249
4

«С ума сойти, если всё анализировать»: ещё раз про раннее развитие

7 249
4

Одни специалисты говорят, что игра может учить, и этим надо пользоваться. Другие говорят, что игра должна быть свободной. Сегодня игра учит, завтра не учит, послезавтра появится что-то ещё. Преподаватель Дарья Куматренко рассказывает, почему родителям стоит расслабиться и заниматься чем угодно, но в своё удовольствие.

Соцсети принесли ссылку на очередную статью о том, какой должна быть игра с дошкольниками. На этот раз игра не должна обучать, она должна быть просто игрой, а развивающие игрушки можно отправить в утиль, ведь лучше всего развивают всякие палочки-камешки. Эти «натуральные камешки» — сейчас очень популярная тема, её подхватывает одно издание за другим, её за последний год обсудили почти все пишущие психологи.

Я прочитала десятки статей по теме развития, прослушала примерно столько же вебинаров, про книги вообще молчу. Слушала, как игры могут обучать, и этим надо пользоваться. Читала и смотрела про то, что игра должна быть свободной, про игровую позицию взрослого, которую нельзя покидать в процессе.

И если у вас такой же характер, как у меня, то вы почувствуете всю безысходность. Если меня интересует какая-то тема, то мне срочно надо изучить все доступные источники по ней. А это совершенно невозможно. Потому что сегодня эта игра учит, через год уже не учит, ещё через время про неё вообще советуют забыть. Чем активнее развиваются методики раннего развития, тем активнее выступают сторонники свободного детства.

А ведь есть многочисленные эксперименты, когда детей запускают в комнаты, полные игрушек, и делают на основании их поведения какие-то выводы. Например, самым сообразительным ребёнком оказывается тот, у которого мама в процессе игры сидела, уткнувшись в телефон. Самым безынициативным — тот, с кем активно играли.

Но почти у каждого эксперимента есть эксперимент-антипод, когда отстающие в первом эксперименте оказываются одарёнными и неординарными, согласно критериям второго

А ещё же есть десятки моих учеников, и у каждой мамы я интересовалась тем, как дети проводили раннее детство. И тут тоже своя история. Среди детей с очень хорошо развитой речью и отличной успеваемостью есть те, кого с рождения водили на «развивашки», кого воспитывали с помощью очень жёсткой методики Домана, кого отдали в ясли в возрасте трёх месяцев и кого обучал, по большей части, телевизор. И все они — действительно очень развитые дети, по моим критериям, конечно. С ума сойти, если начать всё анализировать.

Но выводы у меня всё же будут. Знаете, я долго не понимала, почему могут быть популярны, например, занятия географией для малышей. Это когда ребёнок «путешествует» по Индии, в играх изучает местные достопримечательности, флору и фауну, а заодно — цвета, формы, цифры, буквы и прочее. Мне такие занятия казались ярмаркой родительского тщеславия и просто непониманием стадий развития ребёнка. Ну зачем двухлетке информация об экваторе, традиции австралийских аборигенов и названия достопримечательностей. А потом я увидела, с каким удовольствием и мама, и ребёнок изучают очередную географическую тему, и всё для себя поняла.

В мире, в котором одна статья противоречит другой, в котором после каждого эксперимента проводят другой с противоположными выводами, в котором новая методика полностью перечёркивает достижения предыдущей, в котором совершенно любую стратегию можно убедительно обосновать теорией зоны ближайшего развития, ориентироваться можно только на собственное удовольствие.

География для малышей — это интересно конкретным мамам, мамы играют с удовольствием, с удовольствием придумывают новые занятия.

Ребёнку полезно всё, что интересно. Он свою пользу вытянет из мультика, из ролевой игры, из пирамидки, из книжки, из разговора взрослых, из похода в супермаркет

А если интересно родителям, то это заражает. Тогда ребёнок подключается к источнику удовольствия и не догадывается, что ему полезнее было бы не ползать по карте мира, а играть в «я — гена, а ты — чебурашка».

Ищите своё удовольствие в этом противоречивом мире методик! И тут уже не важно, что будет в основе вашего досуга с ребёнком. Можно выбрать тематические недели, занятия творчеством, знакомство с искусством, с другими странами, игры по книгам, игры со сценариями и без. Говорят: «Тут важен баланс, должно присутствовать всё». Но «всё» — вряд ли получится. В таком случае, пусть больше будет того, что вам с ребёнком действительно интересно, а важное и полезное (согласно советчикам-профессионалам) — в оставшееся время.

Мне не нравится то, что почти каждая статья с новой методикой — это обвинение родителей в неумении играть. Я согласна, что научиться можно многому, но есть предел. Как меня ни учи, с большим удовольствием я не буду заниматься сенсорным рисованием, хотя знаю уйму приёмов и техник. И логоритмика Железновых — тоже вне круга моих интересов, хоть десять тренингов по методике пройди. А если мне совершенно неинтересно, то и пользы для ребёнка будет минимум.

Поэтому задача первоочередная — свои интересы всё же определить и понять, во что нравится играть, чему нравится учить. Я понимаю, что обучение в игре сейчас дискредитировано, но учить и учиться иногда тоже ужасно интересно.

К комментариям(4)
Комментарии
(4)
Отправить
фигня какая. просто очень много педагогов раннего развития развелось, которые и представления о раннем развитии не имеют. вот и нет никакой системы, учат чему попало и как попало. есть некоторые вещи, которые ребенок только и может усвоить в раннем возрасте - например, иностранный язык в качестве родного. если прави...фигня какая. просто очень много педагогов раннего развития развелось, которые и представления о раннем развитии не имеют. вот и нет никакой системы, учат чему попало и как попало. есть некоторые вещи, которые ребенок только и может усвоить в раннем возрасте - например, иностранный язык в качестве родного. если правильно заниматься ранним развитием, к семи годам ребенок будет уже наполовину автономным в усвоении знаний - что жизненно необходимо в условиях современного школьного недообразования. правильно поставленное раннее образование повышает мотивацию, учит логике, прививает навыки систематизации знаний и стимулирует развитие памяти.
Показать полностью
а где его найти - правильно поставленное раннее образование? все педагоги хоть раннего, хоть не раннего развития ставят во главу угла зарабатывание денег. в кое-где сохранившихся муниципальных детско-юношеских клубах педагоги не задерживаются в силу маленьких зарплат, а работающие постоянно энтузиасты вынуждены подр...а где его найти - правильно поставленное раннее образование? все педагоги хоть раннего, хоть не раннего развития ставят во главу угла зарабатывание денег. в кое-где сохранившихся муниципальных детско-юношеских клубах педагоги не задерживаются в силу маленьких зарплат, а работающие постоянно энтузиасты вынуждены подрабатывать ещё не в одном месте, пытаясь обеспечить свои семьи хотя бы по минимуму. и ещё - ни одна, даже самая лучшая методика не может повлиять на генетику - как говорится, гены пальцем не выковырять. если ребёнок патологически не хочет трудиться (учиться) - ты хоть разбейся головой о стену, ничего не добьёшься.
Показать полностью
Отправить
Ещё одну проблему важную я почти не встречаю нигде в фиксированном виде: подавляющее большинство "педагогов раннего развития" - это восторженные последователи какой-нибудь статьи или в лучшем случае книги (и подготовка - статья, книга, в лучшем случае тренинг/краткосрочные курсы, а должен быть серьёзный диплом и лиц...Ещё одну проблему важную я почти не встречаю нигде в фиксированном виде: подавляющее большинство "педагогов раннего развития" - это восторженные последователи какой-нибудь статьи или в лучшем случае книги (и подготовка - статья, книга, в лучшем случае тренинг/краткосрочные курсы, а должен быть серьёзный диплом и лицензия). Чтобы в раннее развитие лезть, обязательно проштудировать гору профессиональной литературы. Иначе получается история примерно как с мечтателями, которые рак силой мысли лечат.
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (1)
Отправить
Зачем анализировать? Можно написать банально: учиться интересно потому, что интересно учиться.
Показать полностью
Отправить
Показать все комментарии
Больше статей