«За пятерку — платим, за двойку — вычитаем»
важный разговор
«За пятерку — платим, за двойку — вычитаем»
Нужно ли платить ребенку деньги за хорошие оценки
2 836
21
«За пятерку — платим, за двойку — вычитаем»
Нужно ли платить ребенку деньги за хорошие оценки
2 836
21
«За пятерку — платим, за двойку — вычитаем»
Нужно ли платить ребенку деньги за хорошие оценки
2 836
21

Многие родители считают, что денежное поощрение лучше всего мотивирует ребенка учиться. Семейный психолог Катерина Демина специально для «Мела» детально разбирает этот вопрос и объясняет, почему оплата хороших оценок — не лучшая практика, и чем она может вредить школьнику.

Я провела небольшой социологический опрос в интернете, задавая один и тот же вопрос на нескольких «родительских» и «семейных» сайтах: о чем вы хотели бы прочесть в книге на тему «Дети и деньги»? На первом месте по результатам голосования в сети оказалась проблема: платить или не платить детям за домашнюю работу, как за школьные задания, так и за работу по хозяйству. По частоте возникновения на форумах и конференциях эта тема также лидирует. Хотя, казалось бы, в чем проблема? Хочешь платить — плати, не хочешь — ищи другие способы воздействия.

Существует несколько вариантов решения этого вопроса.

Иллюстрация Леонида Владимирского / Фото: fairyroom.ru

Метод «пряника»

Все очень просто: за пятерки-четверки платим заранее оговоренную сумму, за двойки — вычитаем. Тройки считаются нейтральной оценкой и не оплачиваются совсем. Некоторые продвинутые родители используют еще и «повышающий и понижающий коэффициент»: допустим, русский язык-литература-история дочке даются легко — за них платим только половину суммы. А труд-изо-физкультуру вообще за работу не считаем. Пятерку за контрольную по математике оплатим вдвое, за четвертные оценки — или дорогие подарки, или большой нагоняй с огромным штрафом (хорошо, если не с тюремным заключением).

Сын пришел из школы и рассказывает: «Мам, представляешь, Алиске мама предложила айфон купить, если четверть без троек закончит. А она так скривилась, и говорит: „Это что, мне целый месяц домашку делать что ли? Мне папа его и так на Новый год подарит“».

Метод «кнута»

Понятно, зеркальный вариант: за пятерки-четверки не платим ничего («учиться — это твоя святая обязанность»), за двойки-тройки лишаем карманных денег.

Иллюстрация Леонида Владимирского / Фото: fairyroom.ru

И тот и другой метод, как мне кажется, ничего, кроме вреда, не принесут. Будем исходить из допущения, что дети любознательны от природы, и учиться им должно быть интересно по умолчанию. Но вот приходит такой любопытный Буратино в первый класс, а там — в основном скука смертная. Сиди прямо, в окно не смотри, не разговаривай. Ни тебе рассказов об интересных вещах, ни сочинений на вольную тему. Самое классное, по идее, должно происходить на уроках труда и рисования — ан нет, опять все делаем по заданию, по шаблону, и вероятность получить «два» за рисунок.

И вот он сидит, мечтает, ждет, пока кончится эта мука, пропускает мимо ушей все, что монотонно говорит учительница. А может, и боится ее смертельно, потому что она кричит и бабахает об стол журналом или указкой. Или родители вчера вечером ругались на кухне. До учебы ли тут?

А родителям нужен результат. Они не хотят краснеть за сына на родительском собрании, не хотят в десятом часу вечера разбираться с уроками, им тяжело выносить собственный гнев и слезы ребенка. Вот тут и появляется это волшебное средство — деньги.

«Давай договоримся, — говорит папа. — Ты уже взрослый, и знаешь, что за работу людям платят деньги. Учеба — это твоя работа, мы будем тебе за нее платить». Далее следуют какие-то переговоры о начальной ставке и штрафных санкциях. Дело сделано!

Поначалу оно и правда работает. Ребенок начинает с энтузиазмом делать домашние задания, это не проходит незамеченным в классе, учительница хвалит. До первой двойки. Когда заработанные тяжелым трудом деньги — отбираются. Ребенок, конечно, в состоянии отследить связь между двумя этими событиями, но не может ничего исправить. Снова в системе появляется страх, как универсальный рычаг управления. А где страх — там паралич воли, блокируется любое творчество, учеба снова превращается в муку и «отбывание номера».

Более щадящий вариант этого метода — когда деньги только даются, без штрафных санкций. В общем, наверное, ничего плохого в этом нет: ребенок приложил некие усилия и получил заслуженную награду. Некоторая опасность таится в том, что ребенок привыкает получать деньги в общем-то за то, что является его обязанностью.

На самом деле без всяких скидок: учиться — обязанность ребенка, а обязанность родителей — обеспечить учебный процесс. Так что я бы, скорее всего, потратила эти средства на репетитора, на консультации психолога, на перевод ребенка в другую школу, чтобы учеба, наконец, стала для него тем, чем и должна быть: способом познания мира, увлекательным путешествием, игрой.

Раздумывая, куда отдать учиться своего сына, я отчетливо понимала, что его нельзя заставить молчать 40 минут, — его просто разорвет. И исходила из этих условий задачи. Он очень живой, подвижный мальчик, информацию выхватывает «из воздуха», любит рисовать, конструировать, играть спектакли. Я знала, что, если посадить его в класс, где надо сидеть «с ровненькой спинкой», отвечать только когда учительница спросит, а самое главное — где его полгода будут учить читать и считать (а он с четырех лет это умеет), у нас будет куча проблем как со здоровьем, так и с администрацией.

И я нашла ее — школу моей мечты: 15 человек в классе, за быстро сделанное задание получаешь звезду на грудь и задание повышенной сложности, литературой занимаемся для того, чтобы статью написать в лицейский журнал, в пятницу показываем спектакль (каждую пятницу!), четыре раза в неделю физкультура на улице; театр, гончарное искусство, оркестр — обязательные предметы. Мой электровеник приходил из школы в шесть вечера, валясь с ног, но глаза у него горели, он не болел ни разу за два года. Каникулы были бы наказанием, но и в каникулы они пропадали в школе: строили, лепили, ставили.

Да, вы правильно поняли: это был частный лицей. Не сильно дорогой, мне было по силам. Это именно то вложение денег, которое я считаю инвестицией: в здоровье, в положительное отношение к учебе, в закладывание социальных навыков. Сейчас мой сын в 7 классе и я до сих пор не напрягаюсь по поводу его учебы.


Не стоит платить ребенку за сделанные уроки или школьные оценки. Лучше наймите на эти деньги репетитора (можно терпеливую старшеклассницу из соседней квартиры) или сходите на прием к семейному психологу. Если денег много, а проблемы серьезные — найдите хорошую частную школу. Но только не устраивайте рыночные отношения там, где полагается быть интересу и доверию.


ИНТЕРЕСНОЕ НА «МЕЛЕ»:

Как заинтересовать детей учебой за 5 минут. 4 способа превратить любой урок в игру

«Вкалывать, как на каторге, не поднимаясь от парты». Как китайский язык завоевывает российские школы

«Пока ваш подросток не свел вас с ума». Советы психолога Найджела Латта о том, как выжить, если дома тинейджер

Комментарии
(21)
Отправить
Согласна с Андреем. А вообще я за стимулирование ребенка деньгами, а статья написала настолько туманно и сумбурно, что не убедила. Взрослые получают за свою работу деньги и считают это справедливым (поработаете за «интерес», да не один год, а одиннадцать?). «Но только не устраивайте рыночные отношения там, где пола...Согласна с Андреем. А вообще я за стимулирование ребенка деньгами, а статья написала настолько туманно и сумбурно, что не убедила. Взрослые получают за свою работу деньги и считают это справедливым (поработаете за «интерес», да не один год, а одиннадцать?). «Но только не устраивайте рыночные отношения там, где полагается быть интересу и доверию». -- Многим детям не нравится ходить в школу. Положа руку на сердце, могу сказать, что квалификация школьных учителей оставляет желать лучшего.
Показать полностью
Отправить
"ученик обязан учиться, а родитель обязан обеспечить эту возможность" - казалось бы, простой постулат, но тем не менее, он вызывает очень много вопросов. Давайте разберем другой пример. Обязанность родителей - сохранять здоровье своего чада. Если ребенок заболел - идем к врачу, берем больничный, покупаем лекарства. ..."ученик обязан учиться, а родитель обязан обеспечить эту возможность" - казалось бы, простой постулат, но тем не менее, он вызывает очень много вопросов. Давайте разберем другой пример. Обязанность родителей - сохранять здоровье своего чада. Если ребенок заболел - идем к врачу, берем больничный, покупаем лекарства. Я думаю, никто не встает в позу "у меня нет средств на покупку нурофена" или "я не могу себе позволить идти на больничный". или, еще замечательнее "я не могу давать лекарство своему ребенку, тк оно невкусное, ребенок не хочет его пить. С учебой - тоже самое. здоровый ребенок - в норме к 7 годам уже понимает, что есть надо, в состоянии брать на себя обязанности,. Кроме того, здоровому ребенку интересно учится - познавать мир. Если это не так - надо "лечить" - принимать меры самостоятельно или с помощью специалистов, тратить или время, или деньги. нет денег платить репетиторам - и хорошо, вместо того, чтобы откупиться от проблем ребенка - есть возможность начать самостоятельно их решать. Я сейчас выскажу еще одну несколько крамольную, по нынешним временам мысль. по сравнению с 80-ми годами прошлого века, современная школьная программа сильно упрощена. тем не менее, в те времена для усвоения программы большинству школьников репетиторы не требовались, сейчас - картина обратная. Мне кажется, причин к этому несколько, одни из главных - это желание родителей "заплатить" специально обученным людям за решение их проблем, и - условия сенсорной пресыщенности. очень сложно сохранять познавательный интерес, находясь в состоянии сенсорной пресыщенности.
Показать полностью
На мой взгляд, «лечить» нужно не ребенка, а современную систему образования. Отметки в школе никакой связи со знаниями ребенка не имеют. Отметки — это просто маркеры того, что ребенок принимает условия социальной адаптации и определенных общественных норм, что само по себе о его интеллекте никак не говорит. >> Я с...На мой взгляд, «лечить» нужно не ребенка, а современную систему образования. Отметки в школе никакой связи со знаниями ребенка не имеют. Отметки — это просто маркеры того, что ребенок принимает условия социальной адаптации и определенных общественных норм, что само по себе о его интеллекте никак не говорит. >> Я сейчас выскажу еще одну несколько крамольную, по нынешним временам мысль. по сравнению с 80-ми годами прошлого века, современная школьная программа сильно упрощена Мысль вовсе не крамольная. Нормальная мысль. Очевидно, что для многих семидесятников и восьмидесятников программа кажется упрощенной, по меньшей мере потому, что и цели у школьного образования в те годы были другими. И школа была основным источником знания. Школьное образование — очень косная штука, она не поспевает за реальными потребностями современной кадровой среды. Она учит ребенка куче абсолютно ненужных вещей, просто потому что не умеет учить ничему другому. Вот вам пример. В старших классах до сих пор проходят синусы и косинусы — зачем? Никто не знает. Они реально хоть кому-то в жизни пригодились, за исключением профессиональных математиков и ИТ-специалистов? А если пригодились, то почему нельзя было пройти эти темы с вузе, с подростками, которые УЖЕ замотивированы. Равно как я не понимаю, зачем проходить с детьми в шестом классе фонетический и морфологические разборы, тогда как большая часть детей едва-едва пишет по-русски. Я как профессиональный лингвист могу объяснить, зачем это нужно лингвистам. Зачем это нужно детям, я понятия не имею. Про английский я молчу. Это печальная картина. Информатика. В шестом классе детей учат работать с Word'ом. Seriously? Когда большинство их них уже начинают программировать на Python. Какого черта вы пичкаете детей синусами, но не можете дать базовые знания о программировании? Вот вам ответ на вопрос, зачем нужны репетиторы — да потому что школа не справляется. Вот вам ответ на вопрос, зачем нужно платить ребенку за хорошие отметки — да потому что это хоть какая-то мотивация для ребенка учить неинтересное и, что важнее, ненужное.
Показать полностью
Отправить
Извините, но логика отсутствует у вас. «школа и вузы уже тогда выпускали неучей». Которые, например, не пишут заглавные буквы после точки и путают падежные окончания? Я прошу прощения, но несколько опрометчиво обвинять оппонента в отсутствии логики, а школы в том, что они выпускают неучей, и при этом писать безграм...Извините, но логика отсутствует у вас. «школа и вузы уже тогда выпускали неучей». Которые, например, не пишут заглавные буквы после точки и путают падежные окончания? Я прошу прощения, но несколько опрометчиво обвинять оппонента в отсутствии логики, а школы в том, что они выпускают неучей, и при этом писать безграмотные ответы. «вы настаиваете на еще большем урезании»: Сама в шоке. Вы не могли бы привести мою цитату, где я призывала урезать программу? Я предлагала сместить фокус. Да, я действительно считаю, что в современном мире навыки программирования важнее, чем умение делать фонетический разбор. Я считаю умение легко читать и говорить по-английски в современном мире важнее, чем умение извлекать квадратный корень из числа. Я считаю банальное знание о том, что делать в случае теракта, важнее чем умение надевать маску М65, а умение оказывать первую помощь — важнее, чем делать «чепчик» из бинтов.
Показать полностью
Отправить
мне даже неловко как то отвечать на ваш комментарий. синусы не нужны, фонетика не нужна, школа не справляется... извините, но вы алогичны. уже в восьмидесятых (а то и раньше) проблема школьного образования была достаточно острой - ровно как и вузовского - своей скудностью. школа и вузы уже тогда выпускали неучей. се...мне даже неловко как то отвечать на ваш комментарий. синусы не нужны, фонетика не нужна, школа не справляется... извините, но вы алогичны. уже в восьмидесятых (а то и раньше) проблема школьного образования была достаточно острой - ровно как и вузовского - своей скудностью. школа и вузы уже тогда выпускали неучей. сейчас, с урезанием образовательного стандарта, ситуация усугубилась еще - а вы настаиваете на еще большем урезании. но в то же время говорите о необходимости репетиторов. я продолжаю настаивать - при должной организации учебного процесса, дополненном режимом дня и разумном сенсорном голодом, никакие репетиторы ребенку для успешного осваивания школьной программы не нужны. ровно как и дополнительная мотивация. Напротив, создав вокруг ребенка здоровую среду, мы получаем потребность в дополнительном образовании, самомотивацию на образование.
Показать полностью
Отправить
вы не вполне правы, видимо потому что ограничиваетесь взором со своей колокольни. Полностью согласен с тем, что надо сменить фокус. Но... программирование в младших классах давать бессмысленно! Не потому, что не смогут создать программу, а потому, что не смогут делать это достаточно разумно, будет на уровне поделок ...вы не вполне правы, видимо потому что ограничиваетесь взором со своей колокольни. Полностью согласен с тем, что надо сменить фокус. Но... программирование в младших классах давать бессмысленно! Не потому, что не смогут создать программу, а потому, что не смогут делать это достаточно разумно, будет на уровне поделок из шишек и листочков. То же самое насчет синусов и прочей математики. Особенно стоит учить детей прогрессиям, чтобы не выглядели идиотами в банках, когда берут кредит. Я согласен с тем, что интегралы и дифуры давать в школе лишнее, но базовую алгебру и тригонометрию давать необходимо. Просто не стоит зацикливаться на заучивании формул, но больше изучать матметоды(это из моей практики репетитора). Я за то, чтобы азы технологии программирования, топографии, ПДД и др. полезные навыки преподавали в старших классах. Часть - факультативно. Я против ОБЯЗАТЕЛЬНОГО (только факультатив) углубленного изучения ин.языков или изучения больше 1 языка. По банальной причине того, что для языка нужен постоянный навык и 80% учащихся просто забудут язык после школы. Ну и, конечно, я за то, чтобы в школе были нормальные уроки музыки, рисования и особенно - истории как процесса, а не кучи дат, имен и идеалогий.
Показать полностью
Отправить
Если уж на то пошло, в высших учебных заведениях тоже масса предметов "не по делу", которые потом в жизни тоже не сильно нужны. Синусы и косинусы заставляют думать.
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (4)
Отправить
В детстве моим образованием заведовали в основном бабушка с дедушкой. Оба инженеры, начитанные, интеллигентные люди, но придерживались абсолютно разных стратегий по вопросу оценок. Бабушка за каждую пятёрку давала пять рублей (это в 2000-х), а дедушка за каждую двойку давал по 100 (потому что считал, что я слишком м...В детстве моим образованием заведовали в основном бабушка с дедушкой. Оба инженеры, начитанные, интеллигентные люди, но придерживались абсолютно разных стратегий по вопросу оценок. Бабушка за каждую пятёрку давала пять рублей (это в 2000-х), а дедушка за каждую двойку давал по 100 (потому что считал, что я слишком много учусь и слишком мало отдыхаю). Конечно, было очень приятно получать по 10 пятёрок на неделе и потом получать свою "зарплату", но с другой стороны - совсем не было обидно получить 2. Грустные чувства от двойки скрашивались хрустящей сотней. Дедушка, правда, всегда обещал, что даст аж 1000, если мне поставят кол, но такого ни разу не происходило. Единственное, что не поощрялось никак - эдакая посредственность (3 и 4). И в этом был свой смысл, потому что если уж ты выучил, то выучил хорошо, на 5. А если не учил, то значит и не учил совсем - двойка тебе. А тройки и четвёрки - какой-то промежуточный результат, не слишком запоминающийся и никак не выделяющий тебя. В итоге пробыл несколько лет отличником, а потом стал учить только те предметы, которые нравятся и поступил в ВУЗ по олимпиаде. Но дедушке очень благодарен за такую необычную систему, в классе все завидовали и не верили, что за двойку можно получать деньги)))
Показать полностью
Отправить
Тема не раскрыта. Понятно одно: мотивировать деньгами - плохо. Хотелось бы услышать альтернативы.
Показать полностью
Альтернатива только одна - донести внятно ребенку пользу от наличия знаний
Показать полностью
Отправить
Отправить
Согласна с Андреем. Из статьи вывод- денег не давайте, т.к. ребёнок должен учиться сам по себе (должен и всё), а родителя обязаны обеспечить процесс (обязаны и всё). А если нет возможности поощрять финансово ребёнка и тратить эти деньги на репетитора, психолога, и нет возможности переводить в другую школу? Наверня...Согласна с Андреем. Из статьи вывод- денег не давайте, т.к. ребёнок должен учиться сам по себе (должен и всё), а родителя обязаны обеспечить процесс (обязаны и всё). А если нет возможности поощрять финансово ребёнка и тратить эти деньги на репетитора, психолога, и нет возможности переводить в другую школу? Наверняка есть какие-то альтернативы- психологические мотивирующие методы для детей как начальной так и средней школ, которыми смогут легко воспользоваться родители (в том числе бабушки& дедушки). Zelda Ri
Показать полностью
альтернатива всегда была и есть только одна - дать понять ребенку, зачем он учится. Не для оценок, не для учителя, не для того, чтобы родители были довольны, а для себя!
Показать полностью
Отправить
"дать понять ребенку, зачем он учится" - этого и взрослые некоторые не понимают, пока не по-потеют месяц-другой, например, на зводе, у станка.
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (1)
Отправить
Не нужно доходить до абсурда. Конечно лишать карманных денег не надо. Также оплату по тарифу оценок делать тоже маразм. Но например купить подарок какой нибудь или игрушку за окончание четверти или за какой нибудь ответственный экзамен по предмету вполне допустимо и помоему в качестве положительной мотивации не поме...Не нужно доходить до абсурда. Конечно лишать карманных денег не надо. Также оплату по тарифу оценок делать тоже маразм. Но например купить подарок какой нибудь или игрушку за окончание четверти или за какой нибудь ответственный экзамен по предмету вполне допустимо и помоему в качестве положительной мотивации не помешает. Одно дело купить айфон за хорошо законченную четверть или год и совсем другое платить за каждую оценку. Потому что в первом случае это необязательный подарок как дополнительная мотивация. А во втором случае действительно какие то странные товарно-рыночные отношения между родителями и ребенком. Какие то подарки за хорошие оценки не обязательно постоянно делать. Можно изредка за какие то ответственные экзамены. По моему ничего в этом плохого нет. Просто некоторые люди любят все до абсурда доводить чтобы вместо необязательного подарка был какой то товарно рыночный расчет...
Показать полностью
Отправить
Скажу честно, меня так и мотивировали в старших классах (тариф - за 4 и 5, ничего за прочее, без штрафов). Не деньги, конечно, были главным стимулом учиться, но приятно это было, потому как были определенные суммы, которыми можно было располагать. Например, подарки к новому году покупать, книги и т.п. А вот по повод...Скажу честно, меня так и мотивировали в старших классах (тариф - за 4 и 5, ничего за прочее, без штрафов). Не деньги, конечно, были главным стимулом учиться, но приятно это было, потому как были определенные суммы, которыми можно было располагать. Например, подарки к новому году покупать, книги и т.п. А вот по поводу утверждения, что "ребенок привыкает получать деньги в общем-то за то, что является его обязанностью" хочется спросить, а что, собственно, в этом плохого? Ведь и автор получает деньги за выполняемые обязанности. Это нормальное отношение в современном мире, потому что и детям надо как-то привыкать, что любой труд должен быть оплачен. А то будут потом начальники старой советской школы взывать к их энтузиазму и альтруизму, чтобы на чужом труде сэкономить. Такое до сих пор - сплошь и рядом.
Показать полностью
Странные у Вас понятия о "халяве", работа над собой - тоже работа, причем тяжелая. Если Вы такой супермегапедагог, что способны мотивировать детей на изучение неочевидно нужного им предмета, - это здорово. Я вовсе не против такого способа. Но действенность его для меня под большим вопросом. Кого-то можно заинтересов...Странные у Вас понятия о "халяве", работа над собой - тоже работа, причем тяжелая. Если Вы такой супермегапедагог, что способны мотивировать детей на изучение неочевидно нужного им предмета, - это здорово. Я вовсе не против такого способа. Но действенность его для меня под большим вопросом. Кого-то можно заинтересовать, а кого-то - нет. И в этом не только преподаватель играет роль, но и склонность ученика к предметам определенного типа. Если речь в статье идет о выборе между мотивированием ребенка деньгами или оплате репетитора, так я по своему опыту скажу, что без желания ученика заниматься никакой репетитор ему не поможет точно, хотя и фокус с деньгами тоже вполне может не подействовать. Это лишь возможные способы, а «панацеи», как всегда, не существует. А насчет "ухода за лицом", так, если глубже посмотреть, мы все занимаемся саморазвитием не для того, чтобы сказать "ой, какой я классный", а чтобы лучше приспособиться к жизни. Изучая что-либо в школе, мы не просто развиваем эрудицию, а пытаемся определить, что будем делать дальше, чтобы обеспечить свою жизнь в современном обществе, тренируем мышление. Я ухаживаю за лицом лишь в той мере, чтобы мне, простите, было с ним удобно, а кто-то тратит на это больше времени, сил и денег, но зарабатывает на жизнь этой частью тела. Наше саморазвитие действительно реально оплачивается и практически всегда окупается в дальнейшем, так что никакого абсурда я тут не чувствую.
Показать полностью
Отправить
человеку платить за то, что он трудится над собой? Это странно.
Показать полностью
Отправить
Не могу согласиться. Во-первых, в детстве работа над собой воспринимается как обязаловка с малопонятными целями, на которую тебя подписали лет на десять. Родился и уже кому-то чего-то должен, то в детский сад, то в школу. Ребенку не особо и понятно, зачем все это, в отличие от родителей и учителей. Начинаешь понимат...Не могу согласиться. Во-первых, в детстве работа над собой воспринимается как обязаловка с малопонятными целями, на которую тебя подписали лет на десять. Родился и уже кому-то чего-то должен, то в детский сад, то в школу. Ребенку не особо и понятно, зачем все это, в отличие от родителей и учителей. Начинаешь понимать за что платишь репетитору или инструктору по йоге, например, только если платишь сам лично из своих заработанных средств. А ведь трудишься при этом над собой опять же. Во-вторых, в любом возрасте полезно уметь считать и знать цену денег (хотя бы по затраченным усилиям, пусть и на самосовершенствование). В ином случае дети привыкают получать все даром и очень удивляются, когда оказывается, что из запросы не совместимы с бюджетом семьи. На мой взгляд, давать деньги просто так - вообще порочная практика. Все обязательные расходы родители берут на себя и так, а дополнительные должны как-то логически объясняться. Если деньги достаются даром (особенно большие), они, как известно, быстро и глупо расходуются, и даже развращают. Кроме того, впоследствии "за красивые глаза" никто ничего в жизни давать не будет, так нечего и привыкать.
Показать полностью
Отправить
так оплачивать работу человека над собой - это и есть халявные деньги. Зачем это делать? Если человек не хочет ничего делать - нужно объяснить, чтобы стремление к идеалу, а не рублю стало мотивацией. Вот вы, я уверен, ухаживаете за своим лицом и что, много за это дают? 100 рублей? или тысячу? Вы не чувствуете никако...так оплачивать работу человека над собой - это и есть халявные деньги. Зачем это делать? Если человек не хочет ничего делать - нужно объяснить, чтобы стремление к идеалу, а не рублю стало мотивацией. Вот вы, я уверен, ухаживаете за своим лицом и что, много за это дают? 100 рублей? или тысячу? Вы не чувствуете никакого абсурда?
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (3)
Отправить
Оплата за оценки будет эффективна только в семье, в которой деньги мерило всего другого. У нас, например, это не так и поэтому система оплаты оказалась не эффективна. Зато оказалась очень эффектвна система одобрения окружающих - учителей, родных, друзей и т.д.
Показать полностью
Отправить
Мне кажется, статья вообще не про то. Проблема не в том, что дети хотят или не хотят учиться, и не в том, что родители правильно или неправильно их мотивируют. Проблема в том, что школьное образование в том виде, которое есть сейчас - это полное дерьмо. И вот в статье рассуждается о том, как замотивировать ребенка е...Мне кажется, статья вообще не про то. Проблема не в том, что дети хотят или не хотят учиться, и не в том, что родители правильно или неправильно их мотивируют. Проблема в том, что школьное образование в том виде, которое есть сейчас - это полное дерьмо. И вот в статье рассуждается о том, как замотивировать ребенка есть это дерьмо. Платить? Давить на сознательность? Самому есть дерьмо? Говорить - смотри, все едят это дерьмо? Ну нет же, люди. Любой предмет можно преподавать так, что будут дохнуть мухи на уроках, а можно так, что народ валом валить будет. Если вашему ребёнку не интересно, и вообще многим его одноклассникам не интересно - извините, но учитель в вашей школе профнепригоден. Печально, но таких 99% в наших школах. Это печально, потому что это означает, что всему пипец и надо самому учить своего ребёнка. Чего вы тоже не умеете, как и 99% школьных учителей. Ну что, надо учиться. Надо больше уделять внимания ребенку. Надо ему рассказывать о том, зачем всё это нужно. Ну или найти тот 1% учителей, которые умеют интересно рассказывать о воем предмете.
Показать полностью
Отправить
Показать все комментарии
Больше статей