«Современная школа порождает дичайшую необразованность»
манифест
«Современная школа порождает дичайшую необразованность»
Михаил Казиник — о том, почему учат Моцарту, а любят Стаса Михайлова
40 252
105
«Современная школа порождает дичайшую необразованность»
Михаил Казиник — о том, почему учат Моцарту, а любят Стаса Михайлова
40 252
105
«Современная школа порождает дичайшую необразованность»
Михаил Казиник — о том, почему учат Моцарту, а любят Стаса Михайлова
40 252
105

Начало новой недели — свежий манифест на «Меле». Сегодня музыкант, философ и автор «комплексно-волнового урока» Михаил Казиник рассказывает, почему школа похожа на стюардессу, зачем учителя физики должны говорить о Бахе и кто крадет у детей лучшие годы жизни.

В моей юности учителя были намного более знающими, чем нынешние. Образование было более фундаментальным. И все равно я считаю, что очень много времени пропало зря. Жалко детство, в котором много ненужной информации.

Я узнаю у людей про их оценку по истории. Отвечают: «Пятерка». Тогда я спрашиваю: «Что такое огораживания?». Вспоминает только учитель истории. Я не совсем понимаю, зачем у меня был урок про «огораживания». Зачем все это было нужно, когда никто никогда не помнит ни про какие огораживания?

Вот в самолетах каждый раз стюардесса рассказывает про технику безопасности. Конечно, никто ничего не запоминает. Нет таких историй, в которых человек все надел, поплыл и потом заявил: «Самолет упал, все погибли, а я спасся, потому что внимательно выслушал стюардессу». Мне наша школа напоминает эту стюардессу, которая всегда обязана все рассказывать.


Современная школа — это школа прошлых веков; школа, которая абсолютно неправомерна. Раньше все было понятно — никаких источников информации, кроме учителей, не было. А сейчас все учителя, с точки зрения знаний, будут посрамлены перед интернетом. Ни один, даже самый замечательный, учитель географии не знает и одной миллиардной доли того, что есть в сети.

Любой нормальный ребенок наберет ключевое слово и получит десять миллионов единиц информации, а бедный учитель географии по-прежнему задает прочитать страницу 117 и пересказать ее. Абсурд очевиден.

Школу надо менять, потому что сейчас она порождает дичайшую необразованность

Это просто ужас, и он с каждым годом все ужаснее и ужаснее, извините за тавтологию. Мы забираем у детей десять лет в самые лучшие годы их жизни. А что получаем на выходе? Поклонников Стаса Михайлова и Леди Гаги. А ведь эти дети десять лет учили поэзию Пушкина, Тютчева, учили Моцарта, пели в хоре, изучали великие творения, которые порой и взрослые не понимают. Учили великую литературу и музыку, доказывали теоремы, изучали логическое мышление. Но после этого всего в мир выходит человек, который не может связать и пяти звуков, у которого не стыкуются правая и левая части мозга, у которого речь насыщена словами, которые ни один педагог в школе не преподавал.

Школа не соответствует требованиям социума. Единственное спасение — другая школа, школа будущего. Она существует в реальности — это «Семь ключей» в Челябинске. Ее главный принцип — избежать клипового сознания, клипового преподавания и в итоге клипового знания. Всякое явление имеет первопричины в прошлом и воздействие на будущее. Каждое понятие — это движение от прошлого к будущему через настоящее.

Каждый предмет должен преподаваться вкупе с другими предметами. Нет оторванных друг от друга предметов, есть панорамная картина мира

Она и дает нам как нобелевских лауреатов, так и просто нормальных людей с нормальным мышлением. Идеальная школа — это создание панорамного видения, воссоздание мышления во всей ассоциативной связи. В моей школе все уроки комплексно-волновые, они связаны единым понятием, явлением, вещью, предметом. Урок может длиться день, ведут его все учителя, сопричастные с этим явлением.

Почему я говорю о нескольких учителях сразу? Очень унизительно бегать из класса в класс каждый час, все время менять атмосферу и переделываться. В обычной школе каждый учитель абсолютно не соотносится с другим учителем и его предметом. Учитель физики даже не задумывается, что у детей только что была география, и не может понять, почему не получается навести дисциплину. А потом приходит учитель, которого дети очень любят, и ему вовсе не надо наводить порядок. Это все хорошо, но невозможно школу положить на индивидуальность учителей.

Школа должна стать не только школой панорамного, но и ассоциативного мышления

Все нобелевские открытия сделаны на междисциплинарном уровне, на стыке предметов. Распространить такую систему вполне реально. Начинать нужно с отдельных точек. То, что я предлагаю, куда более естественно, чем школа, в которой бедный учитель постоянно приспосабливается к разным классам. Учитель физики, который прошел мою методику, приходит в школу и начинает говорить про Баха. Химик включает музыку Бородина, через которую становится ясной связь между музыкой и химическими реакциями. Музыка — это питание мозга, я знаю это по нобелевским лауреатам.

В моей школе любой учитель начинает с неожиданного, непривычного. Это принцип отстранения. Как только учитель приходит на урок и говорит: «Великий русский писатель Достоевский», внимание у детей ослабляется — лучше почитать какой-нибудь детектив.

Мысль о том, что Достоевский — великий, должна родиться в конце урока у самих детей

Еще одно условие — чувство юмора. Да, не у всех оно есть, и в будущем людям без него лучше идти в бухгалтеры, нежели в учителя. Пусть педагоги заводят картотеки веселых историй и рассказывают их детям — устраивают перезагрузку.

Неужели нормальный учитель не может выяснить знания ребенка без дурацких ЕГЭ, без глупых билетов? А если ребенок забыл точную высоту Джомолунгмы — это что, ему тройку нужно ставить? Да ерунда! А он скажет: «Иван Иваныч, вот там внизу целая религия родилась. Там Тибет, там такое творится! Можно я вам расскажу?». Обучение — это не тюрьма и не армия. Это светлое место академии Платона, где люди, улыбаясь, познают всякие вещи. Ребенок не компьютер и не большая советская академия. Главное — чтобы ребенок был счастливым. В современной школе он не будет счастлив никогда.


Нормальному индустриальному обществу нужен лишь один процент математиков. Остальные будут уметь считать только деньги. Зачем же всех детей мучить математическими деталями, которые они забудут навсегда на следующий день? Стране нужны 3% фермеров, 1,5% химиков, еще 4–5% рабочих. Математики, физики, химики, производственники — 10% населения. Остальные будут людьми свободных профессий, как это уже произошло в Швеции.

Вся система должна измениться. Куча знаний во всех предметах никому не нужна. Зачем вам изучать географию Дании — вы же найдете все в интернете, как туда соберетесь. Другое дело — если познавать ее через Андерсена. Мой урок объединяет его сказки с географией, историей Дании, красотой Копенгагена, историей любви Русалочки. Вот это и есть школа.

Главный двигатель к знаниям — это любовь. Все остальное не играет роли. То, что человек любит, он знает

Нельзя вбить в голову никакую математику и геометрию. Современной школе не хватает искусства, культуры и риторики. Нужно просто посмотреть семь свободных искусств, которые изучали античные дети, это было неплохо поставлено.

В общем-то, смысл и цель всего движения цивилизации — создание артефактов культуры и искусства. Кто правил во времена Баха? Какой по счету был король во времена Шекспира? Эпоха Шекспира, эпоха Пушкина, эпоха Мольера, эпоха греческого театра… А кто был в это время цезарем — это надо смотреть в справочниках. От всего развития человечества остается только культура и искусство. Остальное — ерунда. Ничего другого не остается, как бы мы не старались. Даже научное открытие только мостик для следующих.

Искусство и культура нужны для того, чтобы люди не убивали друг друга

Школа должна быть радостным воспоминанием детства, самой светлой частью жизни человека. Все равно с каждым годом мы приближаемся к смерти. В этом плане жизнь — достаточно пессимистичная штука, печальная. Забирать у детей еще и детство, чтобы сообщать им кучу информации, которую они никогда не запомнят и которой никогда не воспользуются — это совсем преступно. Выпустить надо не математика или физика, а человека.


Читайте другие манифесты «Мела»

Сергей Белоголовцев: «В каждом ребенке живет анархист и немножко предателя»

Анатолий Белый: «В старших классах учат множеству ненужных вещей»

Александр Шмурнов: «Страсть к цифровым успехам детей — одна из причин показухи в школах»

Михаил Козырев: «Главная опасность — уверенность церкви в праве вторгаться в образование»

Алексей Дзюба: «Свое призвание находит тот, кто действует в жестких рамках»

Евгений Дзичковский: «Никто не заставит учителя быть человеком, а не куском стекловаты с указкой»

Комментарии
(105)
Отправить
Ну понятное дело что да же судя по комментариям здесь, на меле, люди в большинстве своем в России будут ещё ооочень долго сопротивляться любым изменениям в советской школе, основываясь при чем на совершенно абсурдных аргументах, которые сводятся к одному и тому же - меня так мучили в школе, значит и моих детей должн...Ну понятное дело что да же судя по комментариям здесь, на меле, люди в большинстве своем в России будут ещё ооочень долго сопротивляться любым изменениям в советской школе, основываясь при чем на совершенно абсурдных аргументах, которые сводятся к одному и тому же - меня так мучили в школе, значит и моих детей должны мучить абсолютно таким же образом. При чем дорогие родители будут сопротивляться не то что изменению системы мучений, а да же смене пыточных инструментов на чуть более гуманные. Что? Сменить испанский сапожок на какой-то там кнут? Нет, только сапожок, меня то в его возрасте этим сапагом так затягивали! Как же ещё ребенок может усвоит фундаментальные знания? Знания это кровь и боль, их усвоение возможно только через страдания и под присмотром надсмотрщиков. Дети с детства должны знать что нет ничего больнее знаний.
Показать полностью
К сожалению именно так, новаторов вообще очень мало где любят. Люди в своей биомассе предпочитают к сожалению то что уже когда то было испытано. Абсолютно не желая думать что может быть и по другому. И аргументы в пользу того что когда то было и это надо продолжать заканчиваются на: "Ну мы же сейчас живём". И мало з...К сожалению именно так, новаторов вообще очень мало где любят. Люди в своей биомассе предпочитают к сожалению то что уже когда то было испытано. Абсолютно не желая думать что может быть и по другому. И аргументы в пользу того что когда то было и это надо продолжать заканчиваются на: "Ну мы же сейчас живём". И мало задумываются о том как могли бы жить лучше. Плюс к этому совершенно не любят ответственность. Всегда пытаясь переложить её на кого то другого и после тыкать пальцем: "Смотрите кто дурак". А это кстати говорит ли о образованности людей? Потому было бы слишком наивно ожидать изменений в подходе к образованию. Вот и красим вечно гниющий столб.
Показать полностью
Отправить
Не в первый раз вижу новатора в образовании, который ярко и убедительно критикует текущее положение дел, но в замен предлагает единорогов в тумане.
Показать полностью
Отправить
Существую вполне себе конкретные примеры работающих и эффективных школ в различных странах, самый яркий, но не единственный пример - Финские инновационные школы. Но дело то да же не в этом - в большинстве своем те люди которые недовольны современными российскими школами ставят в пример не мировой опыт, а советские...Существую вполне себе конкретные примеры работающих и эффективных школ в различных странах, самый яркий, но не единственный пример - Финские инновационные школы. Но дело то да же не в этом - в большинстве своем те люди которые недовольны современными российскими школами ставят в пример не мировой опыт, а советские школы, и под разными соусами критикуют современную школу исключительно с позиции "а меня так не учили!". Ясное дело что с таким подходом невозможно применять ничего нового.
Показать полностью
Отправить
Для таких экспериментов, о которых пишет автор есть прекрасное место - система ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Искусство и культура это прекрасно, так отведите своего ребенка в художественную или музыкальную школу. И даже если он потом не станет великим композитором или художником, он будет знать и кто такой Моцарт и Ч...Для таких экспериментов, о которых пишет автор есть прекрасное место - система ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Искусство и культура это прекрасно, так отведите своего ребенка в художественную или музыкальную школу. И даже если он потом не станет великим композитором или художником, он будет знать и кто такой Моцарт и Чем Пикассо отличается от Шишкина без лишнего насилия над личностью. И не надо изобретать велосипед, он давно уже есть. А насчет чувства юмора у учителей, это верно подмечено, оно всем необходимо, а не только работникам образования.
Показать полностью
Отправить
Есть очень консервативные системы. Система образования одна из них. Все новшества (новаторства) должны сначала доказать свою эффективность и только потом могут быть приняты. На это уходит время. Но это правильно. В противном случае появятся множество "новаторов" с их "замечательными" методиками. Множество программ.....Есть очень консервативные системы. Система образования одна из них. Все новшества (новаторства) должны сначала доказать свою эффективность и только потом могут быть приняты. На это уходит время. Но это правильно. В противном случае появятся множество "новаторов" с их "замечательными" методиками. Множество программ....И не факт, что учить будут хорошему, доброму....
Показать полностью
Отправить
Учить ребенка надо всему: математике астрономии, физике и химии и конечно литературе, родному языку, художественной графике и вообще искусству, музыке (пению) и не забывать про физкультуру и школьные вечера с танцами и концертами. Как нас хватало на все это? Собственно это и делают в финской школе. Другое дело что...Учить ребенка надо всему: математике астрономии, физике и химии и конечно литературе, родному языку, художественной графике и вообще искусству, музыке (пению) и не забывать про физкультуру и школьные вечера с танцами и концертами. Как нас хватало на все это? Собственно это и делают в финской школе. Другое дело что до какого то времени не ставят оценок Но и это спорный вопрос. Оценка - это какой то вектор, куда идем. А учили нас очень неплохо - вспоминаю географию, когда учитель читал о реках, о прерии или пустыни, о океанах, о животных, населявших джунгли или о альпийских лугах. И ничего из этого не забыто. Это же Земля, на которой живешь, и народы - твои соседи, о которых тоже что то надо знать. Досуг необходимо нормально организовать - походы, археологические раскопки, поездки по стране (через профсоюзы в том числе), летние спортивные лагеря да много чего можно предложить как детям, так и их родителям. И будут знать и Моцарта и Шопена и Малера.
Показать полностью
Отправить
Для того, чтобы приводить примеры, надо знать историю вопроса. Финские инновационные школы выросли из советских - в своё время они с руками и ногами приглашали к себе советских учителей и вдумчиво изучали, как та была построена и что было в основу положено. Советская школа была выстроена на достижениях школы совет...Для того, чтобы приводить примеры, надо знать историю вопроса. Финские инновационные школы выросли из советских - в своё время они с руками и ногами приглашали к себе советских учителей и вдумчиво изучали, как та была построена и что было в основу положено. Советская школа была выстроена на достижениях школы советской психологии, которая, в свою очередь, выросла из психиатрии и неврологии. Основателями были практики с очень значительным опытом лечения ранений головы или серьезные профессионалы в смежных областях. Если Вам ничего не говорит имя Выготского, Гальперина, Леонтьева, Эльконина и Лурия, то и не стоит умничать насчёт советского опыта - решения высшего партийного руководства насчёт уравниловки и безответственности в отношении профессионального отбора на позиции учителя ровным счётом никакого отношения к системе преподавания не имеют.
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (6)
Отправить
Давайте музыканта слушать о том, каким должно быть образование. Будет все просто здорово. Дерьмом кидать в советскую школу легко, однако писать и читать все умели, и до сих пор мое образование в школе превышало все, что я видел в США, где тоже все основные предметы зарубили и где про Данию или там какую-то столицу П...Давайте музыканта слушать о том, каким должно быть образование. Будет все просто здорово. Дерьмом кидать в советскую школу легко, однако писать и читать все умели, и до сих пор мое образование в школе превышало все, что я видел в США, где тоже все основные предметы зарубили и где про Данию или там какую-то столицу Парижа (именно так) никто не знает. Иногда смешно, люди простейшие физические и математические законы не знают, смотрят передачи, которые у нас были бы для детей и поражаются, выставляют картинки "я люблю науку", которые мне стали неинтересны с класса примерно 7-го. Математика - это логика и разум, без нее нельзя. Без нее вот такие "идеи" появляются, бессмысленные, не основанные ни на каких фактах, чисто в голову вз***улось, давай напишу статью, ведь я "философ" как-никак. Печатать человек умеет, а систематизировать данные - а, на кой оно нам надо, главное чтобы складно звучало. Школа формировалась столетиями, "у нас сейчас другое время" - это идиотизм и просто сумасшествие под названием "давайте все менять". Менять это не решение. Решение заключается в том, чтобы выделить базовые предметы основанные на работающей технологии, работающей теории образования, а на не вот таких скоропалительный и пустых идеях.
Показать полностью
Прошу прощения за ошибки - смешно даже, но начепятал слишком быстро, по делам убегал после завтрака.
Показать полностью
Отправить
Садись - двойка. А голову ты второпях дома не забыл?
Показать полностью
Отправить
Голову? Не, я в нее ем.
Показать полностью
Отправить
Ну наконец-то хоть один человек написал, что математика - это логика и разум. Математика нужна, чтобы вообще голова работала, в принципе, а не потому что вам придется всю жизнь решать тригонометрические задачи. Математика - это высший уровень абстракции, с одной стороны, и точности, с другой стороны. И аргументы тип...Ну наконец-то хоть один человек написал, что математика - это логика и разум. Математика нужна, чтобы вообще голова работала, в принципе, а не потому что вам придется всю жизнь решать тригонометрические задачи. Математика - это высший уровень абстракции, с одной стороны, и точности, с другой стороны. И аргументы типа "мне это не пригодилось" не просто слабы, а неприемлемы. И видела я в очень благополучных и развитых странах взрослых людей, которые не могут процент посчитать или пропорцию составить. (Шестой класс советской школы.) Уныло очень. Кстати, если уж о практической стороне, то выходит, они не могут даже свой подоходный налог посчитать. В общем, не стоит вот так уж "до основанья, а потом...".
Показать полностью
Отправить
Уж0с! Вы уехали от людей воспитанных в Советской системе к людям воспитанным в Американской. Много людей поступили так же как Вы. А вот много ли из Америки переехали в Россию? Тоже и с учениками. В Америку учиться едут массово, а в Россию?
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (4)
Отправить
Замечательный манифест, очень интересная задумка. Но мне кажется, что школа учит не только посредством впихивания какой-то информации ("прочитать страницу 117 и пересказать её"). Мы этого, собственно, и не замечаем, но сама суть того, что я, ученик, должен прочитать к такому-то дню страницу 117 - вырабатывает во мн...Замечательный манифест, очень интересная задумка. Но мне кажется, что школа учит не только посредством впихивания какой-то информации ("прочитать страницу 117 и пересказать её"). Мы этого, собственно, и не замечаем, но сама суть того, что я, ученик, должен прочитать к такому-то дню страницу 117 - вырабатывает во мне трудолюбие, дисциплину, и, самое главное - чувство ответственности. Это как, знаете, учиться считать в уме, когда уже изобрели калькулятор. Если так рассудить, абсурдно? Абсурдно. Зачем мне это, если за меня сейчас программа посчитает? Но мозг должен сам развиваться. Детский ум пока ещё не готов к такому: чтобы уметь выбрать из миллиона страниц в интернете, нужно прочитать хотя бы одну бумажную. Ну никак этот барьер не перейти! Рассчитывая всегда на всё готовенькое, мозг "разомлеет", особо не напрягаясь, а его нужно всегда держать в тонусе - это как спорт! Должен быть какой-то базис. И его даёт школа. А интерес развивается у тех, кто этого хочет; кто ищет - тот всегда найдёт. Общество всегда будет многослойно, и непременно найдётся какой-нибудь Колька Петров, который будет плевать в потолок и при комплексно-волновых уроках - просто потому, что он может.
Показать полностью
Отправить
Мне очень не нравится, что постоянно продвигается вреднейший тезис: "В школе много ненужной информации". Рассмотрим пример про "огораживания". Считаю, что любой образованный человек должен знать про это явление, когда в начале Нового времени английская аристократия согнала крестьян с земли в погоне за прибылью, полу...Мне очень не нравится, что постоянно продвигается вреднейший тезис: "В школе много ненужной информации". Рассмотрим пример про "огораживания". Считаю, что любой образованный человек должен знать про это явление, когда в начале Нового времени английская аристократия согнала крестьян с земли в погоне за прибылью, получаемой от разведения овец на шерсть. Этот "коренной" процесс в формировании английского общества. Отголоски этого процесса видны практически до окончания Второй Мировой Войны. (Специально пишу по памяти, не сверяясь с источниками). То, что круг общения автора этого манифеста столь малообразован, как мы видим на этом примере, многое говорит прежде всего об авторе. Мне кажется очевидным, что содержащаяся в школьной программе информация нуждается в некоторой актуализации. Но тех, кто говорит про "ненужную информацию / знания" нужно гнать тряпками подальше от школы.
Показать полностью
Отправить
Воспитывать дисциплину можно и нужно отнюдь не тем что бы заставлять что то читать. Может быть самое главное в образовании как раз помочь найти стимул в изучении, познании чего либо. Это творчество, это умеют и будут уметь очень немногие к сожалению. Но с автором я согласен. Если же говорить о системе образования ...Воспитывать дисциплину можно и нужно отнюдь не тем что бы заставлять что то читать. Может быть самое главное в образовании как раз помочь найти стимул в изучении, познании чего либо. Это творчество, это умеют и будут уметь очень немногие к сожалению. Но с автором я согласен. Если же говорить о системе образования сегодня то опишу её так: однажды мы вкопали в землю деревянный столб, и теперь приходят одни руководители и говорят: Надо покрасить столб в синий цвет - мы берем и красим. Приходят следующие говорят :" Вы с ума сошли? Надо покрасить зелёным, столб обязан быть зелёным". Мы его поверх старой отваливающейся краски делаем зелёным, а потом кто то говорит что он должен быть красным....... . А столб как гнил в земле, так однажды и рухнет нам на головы, может быть даже красивый такой - красный. Надеюсь достаточно прозрачно сформулировал своё видение системы образования. Но лично меня откровенно говоря всегда повергают в недоумения попытки во всех бедах воспитания детей обвинить школы, ВУЗы и т.д. да, на них есть часть вины, но отнюдь не вся.
Показать полностью
Отправить
Знание это единственное, что никогда не бывает лишним, и в рамках школьной программы все могут, при должном прилежании освоить все предметы на 4, а потом уже думать о стыке, о взаимосвязи. Что-то часто я слышу и читаю, что школа учить лишнему, прям все дети такие образованные. и сами найдут в интернете информацию, а...Знание это единственное, что никогда не бывает лишним, и в рамках школьной программы все могут, при должном прилежании освоить все предметы на 4, а потом уже думать о стыке, о взаимосвязи. Что-то часто я слышу и читаю, что школа учить лишнему, прям все дети такие образованные. и сами найдут в интернете информацию, а не ролик дурацкий посмотрят. Я так думаю, если прочтут страницу 117, хуже им от этого не будет. а то что учителей без юмора в школу пускать нельзя, согласна, но часто они там сами не приживаются, в чиновники от образования уходят.
Показать полностью
"да" :-)
Показать полностью
Отправить
Отправить
По сути, речь о древней диллеме "знания vs. информация". Знания всегда структурированы (систематизированы). А для их усвоения полезны любые опыты, анекдоты и байки, особенно междисциплинарые . Например, можно на уроке химии проиграть Моцарта с помощью горелки (как делают в центре Коперника в Варшаве). Но урок химии ...По сути, речь о древней диллеме "знания vs. информация". Знания всегда структурированы (систематизированы). А для их усвоения полезны любые опыты, анекдоты и байки, особенно междисциплинарые . Например, можно на уроке химии проиграть Моцарта с помощью горелки (как делают в центре Коперника в Варшаве). Но урок химии дожен оставаться именно уроком химии, не терять фокус.
Показать полностью
Отправить
Мало, кто обратил внимание на замечательную фразу - "В моей школе любой учитель начинает с неожиданного, непривычного." Именно с этого момента можно привлечь намеренно внимание детей разного возраста! Потому на уроке физики можно нужно начинать с Баха или Бетховена!!! И это не есть профанация того и другого, это ес...Мало, кто обратил внимание на замечательную фразу - "В моей школе любой учитель начинает с неожиданного, непривычного." Именно с этого момента можно привлечь намеренно внимание детей разного возраста! Потому на уроке физики можно нужно начинать с Баха или Бетховена!!! И это не есть профанация того и другого, это есть совмещение и лучшее в усвоении обоих тем и предметов как таковых!!!
Показать полностью
Отправить
Люди! Послухайте М.Казініка! Ця Людина-унікальна! Він-геній в мистецтві, культурі, освіті. Те, що він пише, говорить і творить-це щось неймовірне. Якби ми хоч десяту частинку спробували зробити так, як Михайло Казінік пропонує- ми зробили реальний крок до щасливого дитинства школярів. Його комплексно-хвильові уроки-...Люди! Послухайте М.Казініка! Ця Людина-унікальна! Він-геній в мистецтві, культурі, освіті. Те, що він пише, говорить і творить-це щось неймовірне. Якби ми хоч десяту частинку спробували зробити так, як Михайло Казінік пропонує- ми зробили реальний крок до щасливого дитинства школярів. Його комплексно-хвильові уроки-це позитивна новизна в методиці, його інтеграція предметів і тем-це задоволення дітям. Хто працює в школі- спробуйте,ознайомтеся,пройміться бажанням відійти від стереотипів минулого, хай і так пам"ятного всім. Прочитайте книгу М.Казініка "Таємниці геніїв" і ви побачите,хто такий автор. А просто так писати: "що може музикант знати про освіту" неетично,некультурно, не...не... і т.д. І коли ми говоримо про покращення справ у школі, вузі, то не звинувачуємо їх у всіх бідах, а шукаємо шлях до вдосконалення. Дякуємо всім за пропозиції.
Показать полностью
Отправить
Если честно, я сторонник фундаментального образования (а потом уже хорошо состыковывать разные научные сферы - это я говорю как исследователь, работающий на стыке наук и направлений). Кстати, фундаментальное образование, раскладывающее всё по полочкам, крайне необходимо, если у вас есть задатки ассоциативного мышлен...Если честно, я сторонник фундаментального образования (а потом уже хорошо состыковывать разные научные сферы - это я говорю как исследователь, работающий на стыке наук и направлений). Кстати, фундаментальное образование, раскладывающее всё по полочкам, крайне необходимо, если у вас есть задатки ассоциативного мышления, именно оно дисциплинирует ваш ум. Ну а что касается школы, то из моей севастопольской первой гимназии я вынесла очень многое и она как раз стала самым дорогим воспоминанием. Там не было новаторских подходов, но в гуманитарном классе русская поэзия изучалась отдельно от прозы, и уроки поэзии вёл поэт Борис Бабушкин. Мы учились анализировать стихи, определять размер, декламировать, объяснять свои чувства и мысли. У нас были творческие вечера, и те из нас, кто писали свои стихи, могли выступать на них и могли публиковаться в нашей школьной "Зелёной лампе". Молодые поэты показывали свои стихи, получая критику и советы от учителей, особенно от Бабушкина. А какие интересные были уроки, посвящённые прозе, какие мы писали сочинения! Подготовиться к поступлению на фил-й ф-т МГУ после этих уроков поэзии и прозы было вовсе не сложно. При этом я сдавала математику в кач. выпускного экзамена по выбору и у меня была возможность поступать и на математический (родители были сторонниками развития творческих наклонностей, но не ранней специализации). Так что, не в новаторстве правда. А что касается речей стюардессы, то нужно знать, что кислородную маску необходимо надевать на себя вначале, а не на ребёнка. Потому что, от кислородного голодания вы впадёте в эйфорию и вам уже будет всё равно. Но стюардесса же не будет читать вам лекцию по медицине?
Показать полностью
Отправить
Честно скажу, что не прочел статью до самого конца. Автор статьи никогда не работал в школе, а значит не знает о чем говорит. Вот и все.
Показать полностью
Отправить
Виноват: завис комп, поэтому поясняю - группа "Как учить детей?" (с вопросительным знаком в конце, потому что есть аналог, но без вопросительного знака).
Показать полностью
Отправить
> обществу нужен лишь один процент математиков. Зачем же всех детей мучить математическими деталями, которые они забудут навсегда на следующий день? Вот чтобы проявился этот 1% математиков, и надо учить математике 100% детей. Иначе не получается. Просто наобум взять 1% детей и сделать из них математиков, чтобы оста...> обществу нужен лишь один процент математиков. Зачем же всех детей мучить математическими деталями, которые они забудут навсегда на следующий день? Вот чтобы проявился этот 1% математиков, и надо учить математике 100% детей. Иначе не получается. Просто наобум взять 1% детей и сделать из них математиков, чтобы остальным 99% не портить детство - может только Михаил Казиник.
Показать полностью
Согласна на 100%
Показать полностью
Отправить
Это правда! Да и остальным 99% математика нужна, не чтобы догарифмы щёлкать, а для органицации ума... Печально то, что это говорит тот, кого тут назвали ФИЛОСОФ....
Показать полностью
Отправить
Кстати, философы в Древней Греции начинали с изучения точных наук, не смогли их освоить - шли землю пахать, так что ещё большой вопрос, философ автор или нет.
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (2)
Отправить
Всё таки любое образование это не набор "хотелок и мнений". Я уже как то задавался на данном ресурсе вопросом "ЗАЧЕМ" образование, к чему оно готовит людей и к чему должно готовить. Вот от этой цели и создается система. Можно преподавать и даже очень качественно преподавать, огромное количество предметов, но ЗАЧЕМ? ...Всё таки любое образование это не набор "хотелок и мнений". Я уже как то задавался на данном ресурсе вопросом "ЗАЧЕМ" образование, к чему оно готовит людей и к чему должно готовить. Вот от этой цели и создается система. Можно преподавать и даже очень качественно преподавать, огромное количество предметов, но ЗАЧЕМ? Мы задаемся целью воспитать 100% философов, географов, экономистов, математиков, генеральных директоров? Ой вряд ли, да и не нужно это и невозможно. У нас ведь любят сказать: "что больно умный?" Вот умных не любят даже на бытовом уровне, очень умные, эрудированные люди слишком много сомневаются, имеют слишком много разных точек зрения, совершенно неуправляемые ни в качестве потребителя ни в качестве массовки для чего либо. Так вот вопрос - ЗАЧЕМ?
Показать полностью
Константин, Вы сами как думаете?
Показать полностью
Отправить
Галина, честно? Понятия не имею для чего сегодняшнее образование. У меня есть только общий ответ - для всего понемножку. У меня есть своё видение для чего оно должно быть и каким я хотел бы его видеть. это видение достаточно цинично. И здесь мы никогда не придем к всеобщему одобрению какой то одной системы, всегда...Галина, честно? Понятия не имею для чего сегодняшнее образование. У меня есть только общий ответ - для всего понемножку. У меня есть своё видение для чего оно должно быть и каким я хотел бы его видеть. это видение достаточно цинично. И здесь мы никогда не придем к всеобщему одобрению какой то одной системы, всегда будет куча недовольных людей по одной простой причине, идеальной системы не существует она должна постоянно меняться что бы быть актуальной а у этого тоже есть минусы. Да и люди все разные со своими собственными "Абсолютно правильными" взглядами, во многом основанными на собственной жизни. А по моему глубокому убеждению ни чего "абсолютно правильного" или "абсолютно неправильного" не существует. Не существует "абсолютно правильных" или "абсолютно неправильных" решений, есть решения принятые есть непринятые, каков будет результат принятых мы узнаем каков был бы результат непринятых не узнаем никогда. Это совершенно разные ветви событий. Да и не всегда мы знаем все исходные данные на основании которых принимаются те или иные решения.
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (1)
Отправить
> школьный курс физики и математики можно, кому нужно, выучить за год. Слышен голос некомпетентных гуманитариев. Пока что в нынешней школе за первые 5 лет не удается выучить таблицу умножения.
Показать полностью
Ошиблись. Хорошее техническое образование. Кому не удается выучить таблицу умножения тому, возможно, не нужно её учить. А кто способен и хочет, может школьный курс физики и математики освоить за год. Но отсутствие духовно-нравственного воспитания в определенном возрасте компенсировать не возможно.
Показать полностью
Отправить
Вот и я не удержалась. Насчет таблицы. Нас учили ее зубрить. Я просто в ней разобралась: помогли знания полученные в семье в дошкольном возрасте. Она подчиняется интереснейшим законам. Не критикую учительницу: она, наверное, тоже что-то объясняла, согласно программе, где главный упор был на зубрежку. Я не могла и не...Вот и я не удержалась. Насчет таблицы. Нас учили ее зубрить. Я просто в ней разобралась: помогли знания полученные в семье в дошкольном возрасте. Она подчиняется интереснейшим законам. Не критикую учительницу: она, наверное, тоже что-то объясняла, согласно программе, где главный упор был на зубрежку. Я не могла и не хотела зубрить! Теперь вдруг появился еще материал для зубрежки: таблица сложения!!!! Я поражена: ее тоже заучивают! Я гуманитарий, но сомневаюсь: с таким подходом можно быть уверенным, что в итоге найдется этот 1% хороших математиков? Математика в первую очередь призвана развивать мышление детей, или уже не так?
Показать полностью
Отправить
Все эти ваши "духовно-нравственные" предметы развивают правое полушарие мозга, а математика и физика - левое. Идея, что давайте не будем учить математике - кому надо, тот сам за год освоит - совершенно вредительская.
Показать полностью
Отправить
> Математика в первую очередь призвана развивать мышление детей Зубрежка и выучивание наизусть хорошо развивают память. А базовые знания должны быть вообще на уровне рефлексов. Сейчас пятиклассник на вопрос "сколько будет 12 х 3?" вместо мгновенного ответа закатывает глаза и начинает МЫСЛИТЬ.
Показать полностью
Отправить
ДА И ПРАВДА- ЗАЧЕМ МУЗЫКАНТАМ И ОХРАННИКАМ ФИЗИКА И МАТЕМАТИКА, ДА И ГЕОРАФИЯ М БИОЛОГИЕЙ, А ТЕМ ПАЧЕ ХИМИЯ!!! КУЧЕР ДОВЕЗЕТ, А МИКРОВОЛНОВКА НАКОРМИТ...
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (4)
Отправить
Читаешь статью, вроде неплохо написано, а в конце "кто был королем (!) во времена Шекспира". И это при том, что о том, что Уилльям творил в правление Елизаветы, знает даже те, кто не читал великого драматурга, а просто посмотрел фильмы вроде "Влюбленного Шекспира". И в справочник никто не лезет.
Показать полностью
Жизнь Шекспира (1564-1616) пришлась на годы правления двух монархов - Елизаветы I (1558-1603) и Иакова (Джеймса) I (1603-1625(?)). Так что король во времена Шекспира был. Хотя большинство произведений Шекспир написал в правление королевы. P.S. Даты даю по памяти - мог где-то чуть ошибиться.
Показать полностью
Отправить
Отправить
Идея прекрасна. Сложно не согласиться с тем, что у современных учеников каждый предмет лежит в голове на отдельной полочке: история, химия, литература и т. д. Над этим бьются понимающие чиновники от образования, а именно, пытаются внедрить на всех уроках так называемые"метапредметные связи". Мы сегодня с детьми (5 к...Идея прекрасна. Сложно не согласиться с тем, что у современных учеников каждый предмет лежит в голове на отдельной полочке: история, химия, литература и т. д. Над этим бьются понимающие чиновники от образования, а именно, пытаются внедрить на всех уроках так называемые"метапредметные связи". Мы сегодня с детьми (5 класс) на уроке немецкого занимались тем, что изучали карту Европы на немецком языке, немецкоговорящие страны искали, Россию нашли быстро. Выяснилось, что по географии дети этого ещё не учили, многие не знают, что Швеция и Швейцария - разные страны. Такие дела. Кто виноват? Давайте обвиним учителя. Цитата: "А сейчас все учителя, с точки зрения знаний, будут посрамлены перед интернетом. Ни один, даже самый замечательный, учитель географии не знает и одной миллиардной доли того, что есть в сети." Нет, конечно, я хоть и учитель иностранного языка, но не знаю всего словаря наизусть, но роль учителя не в этом, мне кажется, роль в умении заинтересовать, помочь научиться, полюбить - это большая цель, далеко не всем это удаётся. Лично я из своей, Вами осмеиваемой, советской школы помню и про огораживания, и про атомную массу, и про многие другие вещи, хоть школу и закончила более 20 лет назад. Мне кажется, не надо путать теплое с мягким. Математику я в школе ненавидела до того, что сводило челюсти и подгибались колени. Когда уже в универе учила 2 года высшую математику (ну, основы, конечно), то страх пропал, стало интересно, и даже отдельные разделы я полюбила. Может, в школе, дело было не в математике, а в чудовищной математичке? А Вы пытаетесь вынести учителя за скобки образовательного процесса, и пусть детей интернет и музыка обучают? Далее, мне очень и очень нравится идея о том, что надо связывать историю с географией и литературой, и с иностранными языками тоже, но где Вы найдёте таких генералистов, таких широкоформатных учителей, которые будут знать всё-всё-всё? Я пытаюсь связывать свой предмет по возможности с историей, географией, русским, литературой, но я не могу всё это знать досконально. Мне кажется, что принцип полочек с предметами в головах школьников надо стараться разрушать. Музыка - это ключ ко многим воротам, но надо уметь его применять, если Вы это умеете - я бы посмотрела и поучилась, как с помощью музыки можно совершить чудо и сделать так, чтобы и дети, и родители, и учителя были счастливы.
Показать полностью
Отправить
ШКОЛА ЭТО АППАРАТ НАСИЛИЯ - ЭТО БЕЗМОЗГЛЫЙ СЛУГА ГОСУДАРСТВА - ФАБРИКА ПО ПРОИЗВОДСТВУ "ШЕСТЕРЁНОК ДЛЯ СИСТЕМЫ" - счастлив кто прошёл через её жернова и не разучился заложенной природой, способности самостоятельно мыслить и анализировать.
Показать полностью
А ВОТ НАУЧИТЬ РЕБЕНКА МЫСЛИТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО И ПОКАЗАТЬ КАК ЭТО ДЕЛАЕТСЯ - УЖЕ ЗАДАЧА УМНЫХ РОДИТЕЛЕЙ И СЕМЬИ!! ЗАНИМАТЬСЯ ВОСПИТАНИЕМ И ОБРАЗОВАНИЕМ НАДО И ДОМА- И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЁЗ, А НЕ СВАЛИВАТЬ ВСЁ НА ШКОЛУ!!! ВРЕМЯ НА ДЕТЕЙ НАДО ТРАТИТЬ РОДИТЕЛЯМ!
Показать полностью
Отправить
Отправить
Ох, зацепила же меня эта статья. Н-да, Михаил Казиник, как всегда в своем репертуаре. У меня сложное отношение к этому человеку… "В моей школе". Вот пусть в его школе будет так, а мы посмотрим, КТО из нее выйдет))) Хотя, конечно, не буду спорить - современную школу надо реформировать, но почему именно так? Пусть шко...Ох, зацепила же меня эта статья. Н-да, Михаил Казиник, как всегда в своем репертуаре. У меня сложное отношение к этому человеку… "В моей школе". Вот пусть в его школе будет так, а мы посмотрим, КТО из нее выйдет))) Хотя, конечно, не буду спорить - современную школу надо реформировать, но почему именно так? Пусть школы будут разными! Дети ведь тоже разные. Мало того, я просто убеждена, что гений пробьется из любой среды. Еще этот пример про "огораживание". Глупые вопросы - это вообще очень интересная штука. На фига спрашивать то, на что заведомо ответит 5% опрошенных? Чтобы проверить энциклопедичность знаний? О которой сам автор в конце пишет, как о ненужной? Н-да, вопрос без ответа, конечно... Но я хочу сказать о другом: представила себе, что все люди оканчивают вот такую школу будущего, где не вдалбливают, растят 1% математиков и учат химию при помощи музыки. Это - прекрасный подход, но давайте будем объективны: если бы в мире не было конкуренции за профессии, за сферы влияния и тд, я бы еще могла понять вот такой подход - давайте заниматься гармоничной (с точки зрения автора) развитием личности. Но что получится, если абсолютно ВСЕ получат такое образование? По-моему, в обществе свободной конкуренции, в котором деньги играют немаловажную роль, это может привести к тому, что достаточно большой процент людей не сможет конкурировать друг с другом, не сможет найти себя и, следовательно, прокормить свои семьи. Нам это надо? По поводу Стаса Михайлова. Думаю, автор прекрасно понимает, что иногда чтобы понять, чем хорошее отличается от плохого, надо попробовать это самое плохое. Думаю, с этой точки зрения существование Стаса Михайлова вполне себе оправдано. Ну и про школу. Мне очень близка фраза из хичкоковского фильма "Леди исчезает": - Вы умеете управлять поездом? - Думаю, человек с высшим образованием сможет и это. Резюме. Школа в первую очередь учит учиться, искать и анализировать информацию, тренирует способность продуктивно работать в разных местах (это про "унизительную беготню из класса в класс") и с разными людьми. Школа - это общество в миниатюре. И она будет меняться вместе с обществом. Медленнее, консервативнее, но будет. А какой метод эффективнее - покажет время.
Показать полностью
Отправить
Задача школы - отупление. Развивающее человека образавание- гуманитарное. А школьный курс физики и математики можно, кому нужно, выучить за год.
Показать полностью
ВОТ-ВОТ, ТАК МНЕ И ОХРАННИК В БАНКЕ СКАЗАЛ!! ОН ПРАВДА ПО РУССКИ ПРАВИЛЬНО ГОВОРИЛ! ГУМАНИТАРИЙ!!!
Показать полностью
Отправить
Не поймите меня неправильно, но вряд ли вообще большинство из тех, кто бросается термином "гуманитарный" в принципе понимают смысл этого слова.
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (1)
Отправить
Математиков нужно меньше 1%, а людей, не способных мыслить логически не нужно вообще. О том, в какую сторону следует трансформировать образование лучше почитать здесь https://sites.google.com/site/teoriasilnogomyslenia/tosm/smysl-obrazovania
Показать полностью
Отправить
Очередные прекраснодушные фантазии дилетанта о реформе Просвещения. Идеалы - замечательные. Призывы - душещипательные. Критика существующей системы образования - справедливая и убийственная. Но! Как оживить учебный процесс автор не имеет ни малейшего понятия. А то, что он сам пытается делать - провокативно по форме...Очередные прекраснодушные фантазии дилетанта о реформе Просвещения. Идеалы - замечательные. Призывы - душещипательные. Критика существующей системы образования - справедливая и убийственная. Но! Как оживить учебный процесс автор не имеет ни малейшего понятия. А то, что он сам пытается делать - провокативно по форме своей нестандартностью и непохожестью на происходящее в официальном дидактическом процессе, нетехнологично (невоспроизводимо в иных учебных заведениях) и очень сомнительно по результатам, которые, кстати, автор утаивает от нас. Почему-то. Хотя именно ими он и должен был-бы хвастаться в первую очередь.
Показать полностью
Отправить
И еще: похоже парень ни во что ставит культуру мышления, формируемую предметами, на которых он намерен "сэкономить". Грех модернизировать школу, не имея представления о технологиях развивающего обучения. Хотя всю нашу современную цивилизацию в эпоху массового образования и интернета можно справедливо назвать "цивили...И еще: похоже парень ни во что ставит культуру мышления, формируемую предметами, на которых он намерен "сэкономить". Грех модернизировать школу, не имея представления о технологиях развивающего обучения. Хотя всю нашу современную цивилизацию в эпоху массового образования и интернета можно справедливо назвать "цивилизацией дилетантов". Кому интересно, что такое подлинная реформа просвещения, загляните в группу "Как учить детей"д
Показать полностью
Отправить
Судить о чем либо можно только по результату, и автор в этом очень прав - все уходит в небытие, и остается только результат, культура. Уверен, каждый из вас считает себя особо умным, умнее остальных, а это признак невежества, да и сам способ оценки ума других людей весьма загадочный. Да на работу человека принимаю...Судить о чем либо можно только по результату, и автор в этом очень прав - все уходит в небытие, и остается только результат, культура. Уверен, каждый из вас считает себя особо умным, умнее остальных, а это признак невежества, да и сам способ оценки ума других людей весьма загадочный. Да на работу человека принимают опираясь на свой собственный жизненный опыт чем на наличие каких то дипломов или успехов в своем ремесле. Степень "продвинутости" кадра часто оценивают по внешнему виду, по стилю общения, по наличаю каких то хобби этого приспособленца, улыбка, прическа, шмотки. Мы все знаем что диплом это бумажка, мы все ходили в школы и институты и т. д. и знаем что это полная хрень в своем подавляющем большинстве. Нас научили привыкать и приспосабливаться к любым условиям - и это есть наше самое главное достижение. Непрерывная война за "место", при отсутствии здоровой конкуренции, побеждают те кто лучше приспосабливается к постоянно меняющейся ситуации на поле "подковерной" битвы. Оглянитесь вокруг! Что вы видите? Как результат, после "самой лучшей школы", супер-дупер ТОП-менеджарами принимается некачественная работа, и к примеру выпускается 30 лет подряд Лада 2105 без изменений. В то время немецкие авто от качества 05 модели за 30 лет ушли безнадежно далеко. Дороги. Не буду ничего говорить. Медицина.. Транспорт, комунальные службы.. И этот пример работает во всех сферах деятельности. Это тотальное невежество! Да американцы тупые, Европейцы тупые гомосеки, все Азиаты тупые и узкоглазые, но мы блин самые самые умные, у нас самое класное и серое железо-бетоное настоящее. За последние лет 50 сколько было Нобелевских премий? а у тупых Американцев? а у Европейцев? Ну ну :) это и есть результат нашей супер-правильной жизнедеятельности.
Показать полностью
Отправить
С первых же строк о волновом методе вспомнилось это: "Помнится, мы проходили утку. Это были сразу три урока: география, естествознание и русский. На уроке естествознания утка изучалась как утка какие у нее крылышки, какие лапки, как она плавает и так далее. На уроке географии та же утка изучалась как житель земного ...С первых же строк о волновом методе вспомнилось это: "Помнится, мы проходили утку. Это были сразу три урока: география, естествознание и русский. На уроке естествознания утка изучалась как утка какие у нее крылышки, какие лапки, как она плавает и так далее. На уроке географии та же утка изучалась как житель земного шара: нужно было на карте показать, где она живет и где ее нет. На русском Серафима Петровна учила нас писать «у—т—к—а» и читала что—нибудь об утках из Брема. Мимоходом она сообщала нам, что по—немецки утка так—то, а по—французски так—то. Кажется, это называлось тогда «комплексным методом». В общем, все выходило «мимоходом»".
Показать полностью
Отправить
Потрясающе! Мой внутренний ребенок с восторгом и слезами включился в написанное в этой статье-это то,как я видела школу,это то,почему у меня были по некоторым предметам 3,а по некоторым 5,это то,что дает возможность мозгу анализировать,думать просто,то,где рождается желание и страсть к знаниям...где гармонично разви...Потрясающе! Мой внутренний ребенок с восторгом и слезами включился в написанное в этой статье-это то,как я видела школу,это то,почему у меня были по некоторым предметам 3,а по некоторым 5,это то,что дает возможность мозгу анализировать,думать просто,то,где рождается желание и страсть к знаниям...где гармонично развивается личность,в подвижных границах и в атмосфере желаемого познания,некоторой свободы.....Мне бы очень хотелось этого своим детям......отрадно,что мое представление о процессе обучения и о будущем в обучении так сильно совпадает с прочитанным, рождается вера...
Показать полностью
Отправить
Вернитесь к системе советского образования например образца 1950го года. Простые понятные учебники, короткий срок обучения в школе, учителя-энтузиасты. Ориентируйте детей на трудовую жизнь. Не воспитывайте отвлеченное огромным потоком информации инфантильное поколение. А про реформы западного образца хватит!!! Мне к...Вернитесь к системе советского образования например образца 1950го года. Простые понятные учебники, короткий срок обучения в школе, учителя-энтузиасты. Ориентируйте детей на трудовую жизнь. Не воспитывайте отвлеченное огромным потоком информации инфантильное поколение. А про реформы западного образца хватит!!! Мне кажется, все наелись этого уже. Я не хочу чтобы мои дети учили таблицу умножения в 5м классе как в Европе. У нас кроме образования есть еще большая проблема - отсутствие нормальной идеологии самой жизни. Взамен религиозному, потом советскому воспитанию пришла идеология потребления, порнография со всех углов, реалити-шоу которые люди смотрят с придыханием.
Показать полностью
А сейчас 50-е?
Показать полностью
Отправить
Учебники 50-х действительно прекрасные, а с тех пор ни в грамматике, ни в математике ничего не изменилось. Когда готовился к экзамену по логике на мехмате МГУ в 80-х, мне не досталось современного учебника, и я взял в университетской библиотеке учебник 50-х годов. Все прекрасно написано, складно и последовательно, я...Учебники 50-х действительно прекрасные, а с тех пор ни в грамматике, ни в математике ничего не изменилось. Когда готовился к экзамену по логике на мехмате МГУ в 80-х, мне не досталось современного учебника, и я взял в университетской библиотеке учебник 50-х годов. Все прекрасно написано, складно и последовательно, я его прочитал за 2 дня и легко сдал на "5". Те, кто готовился по современному учебнику, долго от него плевались, и сдавали на 3-4 балла максимум, многие пошли на пересдачу. Учебники начали портить уже в 80-е годы, а сейчас это вообще какой-то трэш. Гуманитариям - сравните современную муть в виде "Happy English" и всякие "Activity book" ---- и "Английскую грамматику" 1951 года Грузинской И.А. и Черкасской Е.Б. Разрыв в уровне - катастрофический.
Показать полностью
Отправить
Вы понимаете разницу между иностранным языком и математикой?
Показать полностью
Отправить
Я понимаю разницу в методике преподавания. В советское время обучение шло от простого к сложному, и была логичная увязка между предметами - пока не изучили квадратный корень по математике, не проходят уравнение свободного падения в физике. Пока не прошли войну 1812 года по истории - не проходят "Войну и Мир" Толстог...Я понимаю разницу в методике преподавания. В советское время обучение шло от простого к сложному, и была логичная увязка между предметами - пока не изучили квадратный корень по математике, не проходят уравнение свободного падения в физике. Пока не прошли войну 1812 года по истории - не проходят "Войну и Мир" Толстого. А изучать процесс кровоснабжения в биологии - можно только после того, как прошли химические свойства кислорода по химии. В 50-е в школе еще и логику учили, чтобы уметь связно мыслить. А все пионерские и комсомольские мероприятия учили детей организационным навыкам и умению работать в коллективе. В итоге у ученика должна была получаться ЦЕЛОСТНАЯ картина мира а, кроме того, понимание, что СССР - самый прогрессивный общественный строй на сегодняшний момент, где люди должны помогать друг другу. В ВУЗе отталкивались от школьной программы, твердо понимая, что студент уже должен знать. А сейчас нет никакой СИСТЕМЫ воообще, предметы между собой не увязаны - на ученика вываливают ворох бессмысленных, не связанных друг с другом фактов, цифр, правил и понятий. "В огороде бузина, в Киеве дядька". Кроме того, школьник может какие-то предметы учить по выбору, какие-то вообще не учить. А уровень знаний проверяется в лотерее, по ЕГЭ - если галочки в квадратиках ставить по датчику случайных чисел, в среднем получается "тройка", "зачет" (я проверял). В итоге выпускник школы - дезориентированная личность, цельная картина мира отсутствует, умение работать в коллективе отсутствует, каждый "гребет под себя" и не умеет координировать свою работу с коллегами. А в ВУЗ приходят абитуриенты, уровень и объем знаний которых совершенно непредсказуем. Фурсенко же сказал, что не надо учить мыслить, надо растить грамотного потребителя. Сможет выпускник отличить Марс от Сникерса? Отлично, для этого никакие учебники 50-х годов и не требуются. При этом учебники 50-х годов можно брать в работу хоть сегодня - с тех ничего не поменялось ни в биологии, ни в физике, ни в географии, ни в математике, ни в логике, ни в астрономии, ни в русском и иностранных языках. Я уж не говорю про уровень преподавания физкультуры. Но чтобы по таким учебникам преподавать - уже да, таких преподавателей уже не осталось.
Показать полностью
Отправить
Боюсь, что вы не понимаете специфики преподавания иностранных языков. Вам кажется, что достаточно дать понятия о грамматике, системе времен и прочей механике языка и - вуаля, язык в кармане. А то, что лексика колоссально поменялась с 50-х годов, вы просто не учитываете. И по словарям ее не догнать. Чтобы понять и ов...Боюсь, что вы не понимаете специфики преподавания иностранных языков. Вам кажется, что достаточно дать понятия о грамматике, системе времен и прочей механике языка и - вуаля, язык в кармане. А то, что лексика колоссально поменялась с 50-х годов, вы просто не учитываете. И по словарям ее не догнать. Чтобы понять и овладеть лексикой на текущем уровне, учебника 50-х годов вам явно не хватит. Нужны другие языковые ситуации, другие способы введения в язык, совсем иной объем аудирования и прочие радости.
Показать полностью
Отправить
> А то, что лексика колоссально поменялась с 50-х годов, вы просто не учитываете ВСЁ, т.е.буквально В-С-Ё, что написано в учебнике Грузинской и Черкасской, прекрасно применяется и сегодня (Если вы видели этот учебник). И лексика, и грамматические конструкции. Его вполне достаточно и для того, чтобы читать литератур...> А то, что лексика колоссально поменялась с 50-х годов, вы просто не учитываете ВСЁ, т.е.буквально В-С-Ё, что написано в учебнике Грузинской и Черкасской, прекрасно применяется и сегодня (Если вы видели этот учебник). И лексика, и грамматические конструкции. Его вполне достаточно и для того, чтобы читать литературу, и для того, чтобы составлять договора. А все эти молодежные жаргонизмы и интернет-сленг - если речь о них - изучаются в свободном общении со сверстниками за пару дней. Учебник для них писать не надо вообще. По английскому я даже и учебника-то не вижу - сейчас учатся по каким-то ублюдочным брошюркам "Happy English" и "рабочим тетрадям", где или галочку в квадратик надо поставить, или слово в пустое место переписать. Эти "учебники" вас так радуют? Тогда вопрос - мы покупаем или продаем?... пардон... вы учитесь сами или обучаете других?
Показать полностью
Отправить
Нет, век ХII примерно по уровню образованности выпускников школ. Не все знают географию, уже наверное думают что Земля плоская, для них не существует астрономии, физики, биологии, а естествознание, и не имеют представления о тригонометрии.
Показать полностью
Отправить
Примерно ХVII век, если не раньше.
Показать полностью
Отправить
Английский я учу. А преподаю литературу. И я вижу, например, что программы по подготовке для IELTS, которые тот же МакМиллан выпускает, куда круче, чем Бонк, например. Учебник Грузинской и Черкасской я не видел, так что можете смело этим аргументом пользоваться
Показать полностью
Отправить
Ну вот, зацените уровень ШКОЛЬНОГО учебника 1951 года, прежде, чем высказываться о таковых. Скачать тут http://depositfiles.com/files/7ospem8yx
Показать полностью
Отправить
Понятно, что раньше и солнце ярче светило, и апельсины были слаще
Показать полностью
Отправить
К сожалению, не застал этот период. Но наслышан. Удалось скачать-то?
Показать полностью
Отправить
> раньше и солнце ярче светило, и апельсины были слаще Я понял вашу мысль. Солнце светит ярче и апельсины слаще где-то не в нашем прошлом, а сейчас на Западе. Трудно поспорить.
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (12)
Отправить
Проблема в том, что больше НЕТ учителей образца 50-х, их больше не готовят. Нет больше педагогических институтов - эта система трансформировалась в университеты... А про учителей-энтузиастов - в России 21 века - это утопия, к сожалению. В середине 20 века люди работали за идею, за партию (не только, кстати, речь иде...Проблема в том, что больше НЕТ учителей образца 50-х, их больше не готовят. Нет больше педагогических институтов - эта система трансформировалась в университеты... А про учителей-энтузиастов - в России 21 века - это утопия, к сожалению. В середине 20 века люди работали за идею, за партию (не только, кстати, речь идет про учителей). Сейчас за идею человек работать не будет: он хочет кушать, красиво одеваться и жить как Человек. И квартиры, как в 50-х уже НЕ дают, их покупать надо за немаленькие денежки... Говорю Вам как работник этой системы. Где есть только два плюса на фоне маленькой зарплаты: это всегда летний отпуск и отпуск длиной в 56 дней, правда, отпускные мизерные. И не ждите от нас, педагогов, сверхестественного - мы - живые, хотим жить, кушать, радоваться. А про распространение деструктивной идеологии соглашаюсь с Вами полностью. Разврат, жестокость, разрушение семейных ценностей звучат со всех сторон...
Показать полностью
> он хочет кушать, красиво одеваться и жить как Человек Такой учитель только и может научить - как хорошо кушать и красиво одеваться. А вот чтобы научить детей "жить как Человек" - нужен именно энтузиаст с горящими глазами. И среди нынешних религиозных проповедников таких хватает. То-то некоторые русские детишки в ...> он хочет кушать, красиво одеваться и жить как Человек Такой учитель только и может научить - как хорошо кушать и красиво одеваться. А вот чтобы научить детей "жить как Человек" - нужен именно энтузиаст с горящими глазами. И среди нынешних религиозных проповедников таких хватает. То-то некоторые русские детишки в ИГИЛ потянулись, там и духовные глубины, и семейные ценности. А кто хочет просто "кушать" - те и вовсе с радостью эмигрируют после получения профильного образования.
Показать полностью
Отправить
Отправить
Систему образования необходимо менять. Проблема в том, что она основана на методике, утвержденной массой головных надзорных инстанций. Любое изменение методического пособия и теории обучения приведет к большим финансовым тратам, из которых половина уйдет в откаты и коррупцию. Но то, что педагоги могут изменить сами ...Систему образования необходимо менять. Проблема в том, что она основана на методике, утвержденной массой головных надзорных инстанций. Любое изменение методического пособия и теории обучения приведет к большим финансовым тратам, из которых половина уйдет в откаты и коррупцию. Но то, что педагоги могут изменить сами - каждый в своем классе, это научить детей процессу самообразования. Не заставлять зубрить 117 страницу с высотой Эвереста, а давать задание искать информацию и облекать ее в индивидуальную форму, про этот самый Эверест. И потом слушать на уроке занимательные эссе и доклады, которые ученики сами и подготовят. То же самое можно делать по любому предмету. Детей необходимо разделить - мальчиков в одну школу, девочек в другую. Не надо песен про коммуникацию и адаптации..Все эти совместные процессы становления принципов психологии поведения в социуме в детском возрасте только выстраивают пропасть в гендерных отношениях. Учиться любить, нравится, вступать в близость и общаться с противоположным полом надо в возрасте, когда у человека есть набор базовых принципов поведения и критерии определения для себя этих самых принципов. К тому же от учебы ничто не отвлекает. В остальном - процесс обучения нуждается и во многих других фундаментальных изменениях. На которые у современного руководства минобразования нет ни денег, ни представления что это надо делать и каким образом. А главное - некому. Уровень знания основ психологии педагогами очевиден из роликов про школы в ютубе. От таких преподавателей волосы дыбом встают. А после того как посмотришь на студентов педагогических вузов - перестаешь удивляться почему все в таком кошмарном состоянии. Принципы нравственности нивелированы.
Показать полностью
ВОТ-ВОТ! ИСКАТЬ - ПОТОМ ПОСЛЕ 80 ЛЕТ ПОИСКОВ ВЕРНЁМСЯ К ИСТОКАМ! ГДЕ У РЕБЕНКА ВРЕМЯ В ПОМОЙКЕ ИНТЕРНЕТА БЕЗ ГРАМОТНЫХ И ПРОДУКТИВНЫХ НАВЫКОВ НАЙТИ И СДЕЛАТЬ СВОЁ ЭССЕ?! ЭТОМУ ТОЖЕ НАУЧИТЬ НАДО!!! А НАСЧЕТ ЗУБРЕЖКИ - ТАК ВОПРОС КО ВСЕМ ИЗУЧАЮЩИМ ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ ПО КАКОЙ ТАКОЙ ЛОГИЧЕСКОЙ СХЕМЕ БЕЗ ЗУБРЁЖКИ КТ...ВОТ-ВОТ! ИСКАТЬ - ПОТОМ ПОСЛЕ 80 ЛЕТ ПОИСКОВ ВЕРНЁМСЯ К ИСТОКАМ! ГДЕ У РЕБЕНКА ВРЕМЯ В ПОМОЙКЕ ИНТЕРНЕТА БЕЗ ГРАМОТНЫХ И ПРОДУКТИВНЫХ НАВЫКОВ НАЙТИ И СДЕЛАТЬ СВОЁ ЭССЕ?! ЭТОМУ ТОЖЕ НАУЧИТЬ НАДО!!! А НАСЧЕТ ЗУБРЕЖКИ - ТАК ВОПРОС КО ВСЕМ ИЗУЧАЮЩИМ ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ ПО КАКОЙ ТАКОЙ ЛОГИЧЕСКОЙ СХЕМЕ БЕЗ ЗУБРЁЖКИ КТО-ТО ВЫУЧИЛ ЯЗЫК!!
Показать полностью
Отправить
>Не заставлять зубрить 117 страницу с высотой Эвереста Ну и как у такого ребенка разовьется память? Вместо развития памяти такие дети просто непрерывно терзают Интернет в поисках самых элементарных сведений в самых мутных непроверенных "первоисточниках".
Показать полностью
Отправить
Странная позиция. В интернете можно найти абсолютно любую, даже абсурдную точку зрения - в том числе и про "науку генетику" 16 века авторства Менделя, согласно которой дети с отклонениями - не люди, а "гомункулусы", и о том, что Земля плоская. Вопрос в надежности источника - я вот среди студентов МГУ видела не одног...Странная позиция. В интернете можно найти абсолютно любую, даже абсурдную точку зрения - в том числе и про "науку генетику" 16 века авторства Менделя, согласно которой дети с отклонениями - не люди, а "гомункулусы", и о том, что Земля плоская. Вопрос в надежности источника - я вот среди студентов МГУ видела не одного чудака, которые на полном серьезе для докладов выбирали черт знает какие издания и потом все найденные бредни презентовали в аудитории. А все потому, что школа этому не научила, хотя должна бы. Задача педагога - дать детям в руки орудия и средства и научить ими пользоваться, научить видеть картину мира. И в число таких орудий и средств входит и зубрежка (в идеале продвинутая, использующая внешние орудия и знаки), и логика, и много чего ещё. В советском Союзе существовали абсолютно все необходимые для счастья и идеальной школы теории и методики, только высшие партийные работники выбирали что понравится, а не аккумулировали все правильное и прогрессивное.
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (2)
Отправить
Сразу вспоминается шутка о том, что любой ученик знает больше учителя, т.к преподаватель хорошо знает только свой предмет, а ребенок должен знать все! Увы, в школу ходить не хочу (я мама), я про родительские собрания, я их боюсь! каждый раз учителя говорят о том, как много и разнообразно я должна вникать и помогать,...Сразу вспоминается шутка о том, что любой ученик знает больше учителя, т.к преподаватель хорошо знает только свой предмет, а ребенок должен знать все! Увы, в школу ходить не хочу (я мама), я про родительские собрания, я их боюсь! каждый раз учителя говорят о том, как много и разнообразно я должна вникать и помогать, вдумываться в учебный процесс вместе с ребенком ( 9 класс, между прочим, и 10-12 часовой рабочий день у меня), поэтому предпочитаю с дитем ходить на лекции Казиника, смотреть "уроки о литературе" Быкова, "Вселенную Хоакинга" и фильмы ВВС и т.д. как альтернативу не вполне понятной программе в школе.
Показать полностью
Отправить
Ха-ха, про новые педагогические кадры согласна с предыдущим оратором. Я их вижу много при приеме на работу к себе, заваливаются сразу при вопросах - "чему ты можешь научить?" и "как?" P/S. Работаю НЕ в школе.
Показать полностью
Отправить
интернет максимум всего лишь справочник- и то относительно-,но никак не Учитель.Скажи-ка, Google (TM) ...и т д и тп...
Показать полностью
Отправить
Не тот ли это Казиник, который с афишей "звезда мирового уровня" недавно гастролировал в Израиле, играя на плохонькой скрипке и не попадая в клавиши на рояле? Если он ещё и рассказывает, чему и как учить детей, то дела в нашей школе, действительно, "швах"...
Показать полностью
Отправить
Не во всем согласен с автором, но где то мелькает путь Ариадны. Где-то он нащупывает пульс. Но потом у него же ускользает он. потом опять появляется и вновь ускользает. Если взглянуть на старые годы, где школа, то сразу бросается в глаза. У нас ОТБИЛИ ОХОТУ К ЛЮБВИ К ПОЗНАНИЮ. И в этом дети не виноваты. Они по приро...Не во всем согласен с автором, но где то мелькает путь Ариадны. Где-то он нащупывает пульс. Но потом у него же ускользает он. потом опять появляется и вновь ускользает. Если взглянуть на старые годы, где школа, то сразу бросается в глаза. У нас ОТБИЛИ ОХОТУ К ЛЮБВИ К ПОЗНАНИЮ. И в этом дети не виноваты. Они по природе своей ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЕ! им все интересно! Почему же им становиться не интересно в школе? Только исключительно потому что такие программы по дисциплинам. Да, конечно формируется интерес самостоятельно у детей, у кого то больше к рисованию, у кого то к математике, у кого то к истории. Но остальное ему становиться неинтересным и становиться ОБУЗОЙ. Почему? А потому что преподают не интересно! потому что учебники не интересные! Да можно вызубрить, можно запомнить, но и только. Но нет стимула узнать а что же дальше? Нет горизонта и не хочется заглянуть за этот горизонт. ОБЯЗАЛОВКА! Кнуты и пряники в форме двоек и пятерок. И мы становимся РАБАМИ знаний. А рабу это не интересно. Раб хочет СВОБОДЫ. И что бы там не говорили, но раб хочет вырваться из пут. Вот и схема школьного образования. Мы воспитываем послушных РАБОВ. Потом все выветривается (все что напичкано в мозг) И что остается? ПУСТОТА! Доходит до абсурдов. В школе не СПОРЯТ! Но только споры могут родить движение ума. В спорах не рождается истина, В спорах рождается умение МЫСЛИТЬ. Видеть мир глазами других! РАБ не спорит он ВЫПОЛНЯЕТ, а не раб он он ИЩЕТ ищет и находит! Культура ниже плинтуса! ХАМСТВО и НЕКУЛЬТУРЬЕ вот что порождает школа которая была и которая есть. Какой там Моцарт? Вы это о чем? А скажи имя Берлиоз - так глаза вообще станут круглыми. Зато отметки! а ЕГЭ вообще все задушила! Это вообще прикончило в конец все образование. Спросите преподавателей вузов какие идиоты к ним приходят учиться , которые сдали ЕГЭ на отлично и поэтому поступают в институт. Если в старой школе (моего поколения) еще что-то шевелилось, то теперь это же МОРГ а не школа! Мертвые знания! Все учителя вопят о ЕГЭ, сколько уже протестов было, а им в министерстве все плевать! Так что... Статья интересная и если не со всем с ней согласен, но она заставляет ДУМАТЬ! А это важнее чем полное согласие..
Показать полностью
Отправить
Критика современной школы правильная, но предлагаемые решения выглядят сомнительно -- важно не заигрываться. Система образования в Швеции в которой математика уничтожается (я учился в Швеции на математической программе на которой не было ни одного шведа) выглядит для меня как анти-пример. Люди ДОЛЖНЫ обладать круго...Критика современной школы правильная, но предлагаемые решения выглядят сомнительно -- важно не заигрываться. Система образования в Швеции в которой математика уничтожается (я учился в Швеции на математической программе на которой не было ни одного шведа) выглядит для меня как анти-пример. Люди ДОЛЖНЫ обладать кругозором по всем основным дисциплинам, а вот деталями перегружать вредно, а школа ими сейчас дико перегружена! Вот от этого нужно уходить, а не превращать всё в игру.
Показать полностью
Отправить
В том, что предлагает автор есть здравые мысли, но я, как человек, получивший замечательное гуманитарное школьное образование, уверена, что человек свободных профессий - это безработный. в чистом виде эстетическое образование и гуманитарное знание в современной экономике не востребовано и востребовано не будет. А пи...В том, что предлагает автор есть здравые мысли, но я, как человек, получивший замечательное гуманитарное школьное образование, уверена, что человек свободных профессий - это безработный. в чистом виде эстетическое образование и гуманитарное знание в современной экономике не востребовано и востребовано не будет. А писателей, музыкантов и художников тоже нужно не больше нескольких процентов.
Показать полностью
Отправить
Автор не прав. Можно вбить математику в любую голову. Я вбивал
Показать полностью
ПРАВИЛЬНО! И ПОСЛЕ ЭТОГО САМ УЧЕНИК СЕБЯ НАЧИНАЕТ УВАЖАТЬ- ПОТОМУ ЧТО ПОНЯЛ, Я СМОГ ЭТО ПРЕОДОЛЕТЬ, ЗНАЧИТ И Я МОГУ ВСЕ!! НО НАДО!!! ПРИЛОЖИТЬ УСИЛИЕ!!!
Показать полностью
Отправить
Отправить
Самая большая проблема - формализация современного образования. Учитель больше озабочен заполнением различных форм и отчетов в строгом соответствии с нынешними стандартами, поскольку проверяющие органы в первую очередь интересуют отчеты, а не уровень образования. Ученика больше беспокоит (и хорошо если хоть как-то б...Самая большая проблема - формализация современного образования. Учитель больше озабочен заполнением различных форм и отчетов в строгом соответствии с нынешними стандартами, поскольку проверяющие органы в первую очередь интересуют отчеты, а не уровень образования. Ученика больше беспокоит (и хорошо если хоть как-то беспокоит) как сдать ГИА, ЕГЭ, теперь еще что-то и после 4-го класса нужно сдавать. Все стандартизируется, подравнивается под одну линейку и приглаживается одним утюгом. Я не про элитные лицеи и прочее... Не у всех есть финансовые возможности для этого. Как раз всяких экспериментов в последнее время проводится очень много, но нельзя сделать кучу экспериментов над растущим колосом, а потом удивляться, что что-то не так и планировать еще миллион новых идей. Кто согласиться лечь под нож хирурга, который каждую операцию делает по разному, не узнав еще результат своих предыдущих опытов.
Показать полностью
Очень верно вы сказали "Кто согласиться лечь под нож хирурга, который каждую операцию делает по разному, не узнав еще результат своих предыдущих опытов". Поэтому, было бы разумным признать всех учеников пострадавшими от образования. Говорю, как родитель. Вообще современная школа — это змея вместо хлеба . И то, ...Очень верно вы сказали "Кто согласиться лечь под нож хирурга, который каждую операцию делает по разному, не узнав еще результат своих предыдущих опытов". Поэтому, было бы разумным признать всех учеников пострадавшими от образования. Говорю, как родитель. Вообще современная школа — это змея вместо хлеба . И то, что предлагает автор статьи это тоже нечто странное. Столько было фантазий, а до чего довели школу? Однако те, кто превратил образование в авгиевы конюшни ушли с чувством удовлетворения за выполненный заказ, а голос свой, как в старой сказке, оставили. Оставили учебники и всю систему дебилизации. Понятно, школа консервативный громоздкий организм, который не перестроить в одночасье. Но что-то сделать можно и даже нужно. И первое - школа должна убрать все, что детям мешает учиться и сказывается на их здоровье духовном и физическом. Необходимо вернуть детям желание учиться. Необходимо дать им время на восстановление сил, чтобы они не только тратили себя на школу и подготовку уроков, но и на домашние дела. Нынешних детей просто намеренно перегружают, отнимают у дома, отучают от участия в семейном общении, чем ослабляются и разрываются семейные связи. У нынешних школьников практически нет выходных! У взрослых - есть, а у детей - нет, и нет времени, когда мама и папа в субботу и воскресение дома, побыть с ними.
Показать полностью
Отправить
Все перевернулось с ног на голову. Ребенок начальной школы не справляется с нагрузками и бессмысленными заданиями сам и привыкает к иждивенчеству с первых дней, что в конце ведет к детоцентризму -тоже одна из ювенальных штучек. Программа обучения напрямую предусматривает участие взрослых. Поэтому, надо вернуться ...Все перевернулось с ног на голову. Ребенок начальной школы не справляется с нагрузками и бессмысленными заданиями сам и привыкает к иждивенчеству с первых дней, что в конце ведет к детоцентризму -тоже одна из ювенальных штучек. Программа обучения напрямую предусматривает участие взрослых. Поэтому, надо вернуться к тем схемам, когда дети учились самостоятельно. И еще важный момент, если первоклашки, как и предыдущие их школьные товарищи, не станут заниматься чистописанием, то уже ко второму классу это будет новая партия проблемных неуправляемых детей. Чистописание организует ребенка, приводит в порядок его мысли, чувства , тело, дисциплинирует и организует его на бытовом уровне, и сохраняет его здоровье. Совершено не случайно раньше дети занимались первые два года каллиграфией. Сейчас она применяется как лечебный прием для восстановления психики.
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (1)
Отправить
НАСЧЕТ ФОРМАЛИЗАЦИИ- ВСЕ ВЕРНО! Я 40 ЛЕТ ЗАДАВАЛАСЬ ВОПРОСОМ ГДЕ ВСЕ ГЕНИАЛЬНЫЕ ПСИХОЛОГИ ИЗ ИНСТИТУТОВ ШКОЛЬНОГО ,ДОШКОЛЬНОГО И ВСЕХ ДРУГИХ УРОВНЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ?! И ПОЧЕМУ ИХ ГОЛОС НЕ СЛЫШНО НИ НА КАКИХ ВЫСТУПЛЕНИЯХ И КОНФЕРЕНЦИЯХ ПОЧЕМУ В НАШИХ ШКОЛАХ К КЛАССАХ ПО 25-30 ЧЕЛОВЕК?! КАКОЙ РЕБЕНОК ВЫДЕРЖИТ ОБЩЕНИЕ ...НАСЧЕТ ФОРМАЛИЗАЦИИ- ВСЕ ВЕРНО! Я 40 ЛЕТ ЗАДАВАЛАСЬ ВОПРОСОМ ГДЕ ВСЕ ГЕНИАЛЬНЫЕ ПСИХОЛОГИ ИЗ ИНСТИТУТОВ ШКОЛЬНОГО ,ДОШКОЛЬНОГО И ВСЕХ ДРУГИХ УРОВНЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ?! И ПОЧЕМУ ИХ ГОЛОС НЕ СЛЫШНО НИ НА КАКИХ ВЫСТУПЛЕНИЯХ И КОНФЕРЕНЦИЯХ ПОЧЕМУ В НАШИХ ШКОЛАХ К КЛАССАХ ПО 25-30 ЧЕЛОВЕК?! КАКОЙ РЕБЕНОК ВЫДЕРЖИТ ОБЩЕНИЕ В ТАКОЙ ГРУППЕ СЕБЕ ПОДОБНЫХ, И ПРИ ЭТОМ ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН ВСЕМ УДЕЛИТЬ ВНИМАНИЕ И ЕЩЕ НАУЧИТЬ ЧЕМУ-ТО БЕЗ КРИКА И ПОНУКАНИЯ!! А ПОТОМ ЕЩЕ ОТЧИТЫВАТЬСЯ - ЗА ПРОДЕЛАННУЮ РАБОТУ ПООБЩАТЬСЯ С НАЧАЛЬСТВОМ И ВСЕМИ ПРОВЕРЯЮЩИМИ И ВЫШЕСТОЯЩИМИ МЕТОДИСТАМИ , КОТОРЫЕ РЕДКО И ГОД ПРОРАБОТАЛИ В НАСТОЯЩЕЙ ШКОЛЕ- ТУТ СПЯТИТЬ МОЖНО!!! СТРЕСС И УЧЕНИКАМ И УЧИТЕЛЯМ! АУ!!! ПСИХОЛОГИ И РЕФОРМАТОРЫ!!! КАК НАСЧЕТ ПСИХИКИ ДЕТЕЙ И УЧИТЕЛЕЙ, ДА И РОДИТЕЛЕЙ ВДОБАВОК!!ГДЕ ЭТИ ШТАТНЫЕ ПСИХОЛОГИ И КЛАССНЫЕ НЕ УЧИТЕЛЯ, А РУКОВОДИТЕЛИ, СНИМАЮЩИЕ МНОГИЕ ПРОБЛЕМЫ ?! ХВАТИТ ЕЗДИТЬ НА УЧИТЕЛЯХ- А ИНАЧЕ ВСЕ УЙДУТ ОТ ОБЩЕНИЯ И НОРМАЛЬНЫХ УРОКОВ К ТУПЫМ ПРЕЗЕНТАЦИЯМ,СКАЧЕННЫМ ИЗ ИНТЕРНЕТА, КОТОРЫЕ НИКОГДА НЕ СМОГУТ ЗАМЕНИТЬ УЧИТЕЛЯ, А ПРОСТО ПРЕВРАТЯТ ШКОЛУ В РАЗВЛЕКАЛОВКУ ИННОВАЦИОННОГО ЕРАЛАША!! ОБЩЕНИЕ УЧИТ!! И ПРИМЕР - КАК ЭТО ДЕЛАТЬ ВМЕСТЕ, ПУСТЬ У КАЖДОГО БУДЕТ СВОЙ ТЕМП И СВОИ ОШИБКИ, НО УЧИТЕЛЬ ПОМОЖЕТ И ПОДСКАЖЕТ!! ТОЛЬКО НЕ КУЧЕ ИЗ 30 ЧЕЛОВЕК, А , КАК ГОВОРЯТ ГРАМОТНЫЕ ПСИХОЛОГИ ( АУ-АУ) А В ГРУППАХ ИЗ 12-15 ЧЕЛОВЕК!!
Показать полностью
Тут ответ прост - все решают деньги. На классы из 12-15 человек нужно побольше учителей, чем на классы по 25 человек, так же как и помещения. Все наши реформы образования упираются в одно - бюджет. Удивительно, почему еще не перешли на онлайн обучение - это же практически бесплатно по сравнению с обычными школами и ...Тут ответ прост - все решают деньги. На классы из 12-15 человек нужно побольше учителей, чем на классы по 25 человек, так же как и помещения. Все наши реформы образования упираются в одно - бюджет. Удивительно, почему еще не перешли на онлайн обучение - это же практически бесплатно по сравнению с обычными школами и можно прикрикрыть можным словом "инновации". Мне грустно от этого, ведь моему ребенку предстоит учиться в рамках нашей системы образования..
Показать полностью
Отправить
Отправить
Так и учил! ... Потому и ушёл.......................................
Показать полностью
Отправить
Прочитала статью. Правильные мысли..Но.. нет концепции, как изменить ситуацию. Потому и сумбура много. Взять теже огораживания. Если бы автор задал вопрос не " Что такое огораживания", А причины огораживаний" и "Последствия огораживаний для всего мира".... Вот тут бы и началось..  . Кончик нити то он ухватил верн...Прочитала статью. Правильные мысли..Но.. нет концепции, как изменить ситуацию. Потому и сумбура много. Взять теже огораживания. Если бы автор задал вопрос не " Что такое огораживания", А причины огораживаний" и "Последствия огораживаний для всего мира".... Вот тут бы и началось..  . Кончик нити то он ухватил верно. А дальше- каша.Статья не спорная. Статья человека, у которого каша в голове. Но он смутно понимает, что где то есть решение.. :)
Показать полностью
Отправить
Нашим детям дают просто информацию. Пичкают информацией. А зачем? Часто взрослые просто не считают нужным доказать ребенку пользу от информации. Скажу крамолу, не вся информация и нужна! Или нужна в своё время. Ни раньше ни позже. Ребенок-существо конкретное. Ему надо доказать полезность того, что он делает. Лично д...Нашим детям дают просто информацию. Пичкают информацией. А зачем? Часто взрослые просто не считают нужным доказать ребенку пользу от информации. Скажу крамолу, не вся информация и нужна! Или нужна в своё время. Ни раньше ни позже. Ребенок-существо конкретное. Ему надо доказать полезность того, что он делает. Лично для него полезность. А как доказать? Только путём рассуждений и совместного вычисления правильного ответа. Про " всему своё время".. Обратите внимание, что дети , которые посещают всякие там ранние школы развития, как правило, в средней школе ничем не отличаются от сверстников. А в старших классах вообще часто перегорают и забивают на учёбу. Потому что теряется смысл в накоплении знаний для ребенка...Вот я и возвращаю смысл. Я историк. Беру деток, веду в музей. Там мы просто гуляем, беседуем, начинаем по новому смотреть на привычные вещи..И... ребенок начинает сам искать ответы.. А простые ответы на простые вопросы вам интернет не даст. Только книги.. Затем можно где то раз в неделю встречаться с ребенком и просто разбирать с ним учебник истории. Идеально- средняя школа. Назовём это репетиторством:)
Показать полностью
Отправить
Самый главный вопрос Кто займется этим новаторством ?))
Показать полностью
Отправить
"Раньше все было понятно — никаких источников информации, кроме учителей, не было". Это как жить.
Показать полностью
Отправить
Я обожаю новаторов. Отличие новаторов от прекрасных педагогов только в том, что они могут сформулировать теоретически, то что любой прекрасный педагог делает каждый день на своём уроке. Автор говорит о клиповом восприятии мира человеком и предлагает клип в 45 минут заменить клипом размером в 6Х45 минут. ...Я обожаю новаторов. Отличие новаторов от прекрасных педагогов только в том, что они могут сформулировать теоретически, то что любой прекрасный педагог делает каждый день на своём уроке. Автор говорит о клиповом восприятии мира человеком и предлагает клип в 45 минут заменить клипом размером в 6Х45 минут. Любой ребенок синтезирует глобальную картину мира из этих клипов. В этом проявляется его творческое начало, интеллект, темперамент. Автору очевидно хочется, чтобы ученик воспользовался его наработанной панорамой и его восприятием этой панорамы. Сомнительное занятие... "Комплексно-волновой урок" - мне нравится. Когда дети начинают шуметь, необходимо сразу же вспомнить это название и сразу поможет...
Показать полностью
Отправить
Оглядываясь назад, я хотел бы, чтобы в школе прививали любовь к жизни и умение ладить с другими людьми. Существующее же ныне "статистически среднее" отношение порождает две крайности - безразличие, либо попытку же воспитать ж е л а е м ы е для преподавателя качества психологическим насилием. Таким образом, "типично...Оглядываясь назад, я хотел бы, чтобы в школе прививали любовь к жизни и умение ладить с другими людьми. Существующее же ныне "статистически среднее" отношение порождает две крайности - безразличие, либо попытку же воспитать ж е л а е м ы е для преподавателя качества психологическим насилием. Таким образом, "типичное" школьное образование отлично адаптирует человека к будущей жизни: учит изворачиваться и подчиняться, врать, вырабатывает привычку подменять свои мысли чужими. Ощущение оценочного и условного отношения становится нормой, и вскоре ты сам перенимаешь эту мерку, уже принятую педагогами и родителями, и переносишь её на окружающий мир. Более зрелые подростки чувствуют подвох и двойственность стандартов, и в результате становятся "проблемными" - лишь из-за трезвого взгляда на мир.
Показать полностью
Отправить
Подписываюсь под каждым тезисом. Так и работаем.
Показать полностью
Отправить
Очень, очень смешно. - Цитата: "В моей школе все уроки комплексно-волновые, они связаны единым понятием, явлением, вещью, предметом. Урок может длиться день, ведут его все учителя, сопричастные с этим явлением." - Что-то мне это напоминает. Но что? Вспомнил! - Вениамин Каверин, "Два капитана": "С утра мы ездили в п...Очень, очень смешно. - Цитата: "В моей школе все уроки комплексно-волновые, они связаны единым понятием, явлением, вещью, предметом. Урок может длиться день, ведут его все учителя, сопричастные с этим явлением." - Что-то мне это напоминает. Но что? Вспомнил! - Вениамин Каверин, "Два капитана": "С утра мы ездили в пекарню за хлебом, потом занимались. Считалось, что мы в первой группе, хотя по возрасту кое-кому пора уже было учиться в шестой. Старенькая преподавательница Серафима Петровна, приходившая в школу с дорожным мешком за плечами, учила нас… Право, мне даже трудно объяснить, чему она нас учила. Помнится, мы проходили утку. Это были сразу три урока: география, естествознание и русский. На уроке естествознания утка изучалась как утка: какие у неё крылышки, какие лапки, как она плавает и так далее. На уроке географии та же утка изучалась как житель земного шара: нужно было на карте показать, где она живёт и где её нет. На русском Серафима Петровна учила нас писать «у-т-к-а» и читала что-нибудь об утках из Брема. Мимоходом она сообщала нам, что по-немецки утка так-то, а по-французски так-то. Кажется, это называлось тогда комплексным методом. В общем, всё выходило «мимоходом». Очень может быть, что Серафима Петровна что-нибудь перепутала в этом методе. Она была старенькая и носила на груди перламутровые часики, приколотые булавкой, так что мы, отвечая, всегда смотрели, который час."
Показать полностью
Жаль, нельзя поставить Лайк!;)
Показать полностью
Отправить
Отправить
В защиту математики: http://mel.fm/blog/natalya-kazakova/27653-moya-matematika
Показать полностью
Отправить
А давайте вспомним: "Нынешняя молодежь привыкла к роскоши, она отличается дурными манерами, презирает авторитеты, не уважает старших, дети спорят со взрослыми, жадно глотают пищу, изводят учителей" (Сократ V век до н. э.) Тогда тоже была виновата школа?
Показать полностью
Школа призвана учить и воспитывать. И когда учителя отфутболивают вину за воспитание плохих учеников на семью, они не совсем представляют себе роль школы.
Показать полностью
Отправить
Есть мудрое высказывание, что воспитывая мальчика, мы воспитываем мужчину, а воспитывая девочку мы воспитываем нацию. Школе пора вспомнить, что она не только общественное , но и прежде всего воспитательное заведение, где должны существовать ограничительные правила поведения. Поэтому совершенно недопустимыми, безн...Есть мудрое высказывание, что воспитывая мальчика, мы воспитываем мужчину, а воспитывая девочку мы воспитываем нацию. Школе пора вспомнить, что она не только общественное , но и прежде всего воспитательное заведение, где должны существовать ограничительные правила поведения. Поэтому совершенно недопустимыми, безнравственными являются непристойные, пошлые образцы поведения, кстати частенько даже поощряемые в школе. Особенно это сказывается на девочках. Униженные излишне вольным, даже порой бесстыдным обращением, дезориентированные в своей женской роли, девочки, не могут хорошо и комфортно существовать в оскорбительной для них обстановке. Поневоле девочке надо стать такой, какой от нее требуется, согласной на все, разнузданной, сорвавшей с себя узду стыда, непорочности, а в результате и женственности, как и будущего материнства. Кстати, этому способствуют и посещение детьми гинеколога (уролога), новшества, навязанного также отнюдь не для повышения нравственности, а скорее наоборот. А вот тут я согласна, что посещение врачей и вообще состояние ребенка это в первую очередь обязанность родителей. Родители должны решать сами когда и зачем их дочь (сына) надо вести к гинекологу (урологу) или к любому другому врачу. Организованные же и плановые поездки по врачам, ставшие нормой, ничего общего с защитой здоровья детей не имеют, а только отрывают их от учебы, а также нагружают и преподавателей, и врачей и усложняют жизнь пациентам.
Показать полностью
Отправить
И еще это касается языка. Что наш язык под угрозой, думаю, повторять не надо. Поэтому следующим делом, которое должно быть непременно введено в школах - это защита школьного словесного пространства от слов паразитов и страшной болезни нашего общества — сквернословия. Учебные заведения должны быть объявлены территори...И еще это касается языка. Что наш язык под угрозой, думаю, повторять не надо. Поэтому следующим делом, которое должно быть непременно введено в школах - это защита школьного словесного пространства от слов паразитов и страшной болезни нашего общества — сквернословия. Учебные заведения должны быть объявлены территорией чистого словесного пространства и бороться за это всеми доступными средствами. В школах нужно рассказывать детям о богатстве, которое представляет из себя русский язык, что они его счастливые наследники. Эти знания помогут гордиться и своим народом, создавшим богатейший уникальный язык, и своей историей. А далее самое интересное - исправить положение невозможно не возвратившись к корням. Корень же языка лежит в православии, том самом, что дал нам и нравственность, и культуру, и искусство, и патриотизм, и саму историю.
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (2)
Отправить
В который раз на меле натыкаюсь на опус, в основе которого лежит идея "лишних знаний". К сожалению для авторов подобных статей, в школе нет лишних знаний, есть: 1) генетическая неспособность уловить всю массу знаний у большинства индивидуумов (всё-таки надо признать это) 2) тупые и невежественные учителя 3) презумпц...В который раз на меле натыкаюсь на опус, в основе которого лежит идея "лишних знаний". К сожалению для авторов подобных статей, в школе нет лишних знаний, есть: 1) генетическая неспособность уловить всю массу знаний у большинства индивидуумов (всё-таки надо признать это) 2) тупые и невежественные учителя 3) презумпция виновности учащегося 4) ЕГЭ 5) плохое воспитание отдельных индивидуумов 6) травля одних школьников другими. Убрать это, заставить людей работать качественно, и не будет проблем.
Показать полностью
Отправить
Не согласна насчёт математики: она, пожалуй, как самая абстрактная наука, помогает развить образность мышления, логику, иными словами активно помогает формированию нейронных связей. Хотя логику стоило бы преподавать в школах отдельным предметом. Может, тогда бы было меньше людей, не осознающих причинно-следственные ...Не согласна насчёт математики: она, пожалуй, как самая абстрактная наука, помогает развить образность мышления, логику, иными словами активно помогает формированию нейронных связей. Хотя логику стоило бы преподавать в школах отдельным предметом. Может, тогда бы было меньше людей, не осознающих причинно-следственные связи.
Показать полностью
Отправить
Идея хорошая, но мне кажется автор не дооценивает количество фермеров, математиков и физиков, которые нам нужны. Так что для технарей данная методика вряд ли подойдет. Но для гуманитариев - такой подход может быть интересен. Вообще, чем разнообразнее методики преподавания предметов - тем лучше. Но, в общеобразовате...Идея хорошая, но мне кажется автор не дооценивает количество фермеров, математиков и физиков, которые нам нужны. Так что для технарей данная методика вряд ли подойдет. Но для гуманитариев - такой подход может быть интересен. Вообще, чем разнообразнее методики преподавания предметов - тем лучше. Но, в общеобразовательные школы, это к сожалению, не внерить. Потому что учителя сами загнаны в жесткие рамки, а учитель должен быть свобоен, он должен быть творцом. Наша система образования этого не позвляет, к сожалению.
Показать полностью
Отправить
Показать все комментарии
Больше статей